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农村小学英语口语教学的有效

【摘 要】现阶段农村小学英语口语教学效果尚存诸多不理想之处,其中表现最为明显的是学生的口语能力比较薄弱,发音并不精准.造成这一结果的原因是多方面的,如:教师对学生的心理素质的培养不够重视、学生英语口语表达自信心不足、缺少有效的英语口语表达情境等.

【关键词】农村英语口语教学

中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.096

就小学生的英语课堂而言,英语口语教学应该得到重视,一方面,在人与人的交际中,口语是有效沟通的桥梁,另一方面,口语教学是语言类课程的重要教学目标,也是提升学生英语技能的重要环节.受农村地区经济发展水平的制约影响,小学教育环境不理想,导致英语教师并未重视培养小学生的英语口语表达能力,不利于学生的发展.所以,有效开展农村小学口语教学是一项重大教学任务,这一课题值得深思.本文主要对农村小学英语口语教学的现状及原因进行分析,并提出了解决策略.

一、农村小学英语口语教学现状

首先,从小学生的课堂表现情况看,存在一种普遍的现象,即:学生年纪越小时,课堂上回答问题的积极性越高.随着年龄的增长,心里发生变化,导致其回答问题的积极性越来越低.其次,许多学生在考试中可以拿到很高的分数,但利用英语口语对话或者表述一个事件时就会比较吃力.最后,部分学生的性格十分腼腆,不能积极主动参加口语活动;即使平时特别活跃的学生,在英语课堂的口语表达训练得极其不活跃,或者不知道如何组织语言,或者害怕发音不准确而遭到同学们嘲笑,更有甚之会出现语无伦次的现象[1].

二、阻碍农村小学英语口语教学发展的原因

(一)学生缺乏自信心

绝大多数学生在英语口语表达时出现紧张不安的情绪,外向开朗的学生虽然具有较强的表现欲,但在英语口语表达中,也会面临自信心不足的问题.例如,有一次,班级举行英语演讲比赛,在平时表现很好的一个学生却紧张焦虑,站在讲台上不知所措,身体不自觉的颤抖,声音渐渐低沉.演讲结束后,私下问他为什么那么紧张,他的回答:“我总在犹豫自己的英语发音是否准确,更害怕如果说错,老师和同学们会嘲笑我.”性格开朗的学生都这样,相对内向的学生更容易自卑,所以学生自信心不足,致使表达效果不理想.

(二)缺少真实的语境

俗话说,熟能生巧.同理,要提升英语口语水平,就需要在真实的语境中多加练习.目前,学生的生活中,并没有真实的语境中需要讲英语,尤其在农村地区,小学校外教人员如同凤毛麟角,其在放学回家后,父母也几乎不可能用英语和学生交流,导致学生的英语口语表达机会少之又少.即使在上课时,有的英语教师可创设英语情境,但大多流于形式,忽视对小学生口语表达能力的培养,更不能调动小学生的参与兴趣,自然地学生会感到无趣,其效果也是不尽如人意.

(三)学生分小组合作交流形式化

在教育日益变革的今天,教师的教学模式不断创新,逐渐与新时期的教育发展要求相适应.以学生小组合作模式为例,虽然教育方式十分新颖,但过程流于形式化,降低教学效果.例如:教师在宣布教学目标或者教学任务后,让各个小组展开讨论,但教师布置的任务只有很少一部分学生可以完成,剩下的一部分学生做旁观者,置身事外.这类学生没有围绕问题而发散思维深入思考,便得不到有效锻炼,其英语学习能力逐渐降低.长期以往,教师未能及时调整教学方案,势必造成班级学生学习能力呈现两极分化的问题[2].

三、农村小学英语口语教学有效性的建议

(一)增强学生的信心

在孩子的世界中,批评和苛责都是一种极其伤害其自尊心的表现.对于幼小的心灵来说,一旦接受了不友好的语言,很容易造成心理上的恐惧抑或是自卑,甚至对外界产生不同程度的抵触情绪.此时就需要教师从多方面激励学生要突破自我.例如:在英语课堂上复习单词,鼓励课堂发言不积极的同学大声朗读单词,用信任的眼神给予他信任和鼓励,并且不吝啬对此类学生的表扬和赞美,逐渐帮助学生增强自信心.

(二)创造语境

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师.如何创造好的语言环境让学生对英语口语表达产生浓厚的兴趣,是教师值得深思的问题.因此在课堂中,教师应该积极创设良好的教学情境,激发学生英语口语表达,让学生无拘无束的用英语畅所欲言,做到每个人都大胆的将英语说出口,形成良好的课堂互动氛围.例如,学习“Whatareyoudoing?”句型时,教师可允许学生做出各种动作,通过接龙的形式进行口语表达和表演,既活跃课堂气氛,又可激发学生的英语口语表达,对增强口语教学效果有利.

(三)学生分小组合作学习

分小组合作能够培养学生的团队意识,一个小团队需要沟通来完成思想的交流,不仅能培养其用英语的交际能力,而且能促进学生的全面发展.例如:“While…?Givesthtosb.?”几个句型学习中,教师让学生两两一组,准备一段对话,在规定时间后,鼓励学生勇敢的进行对话表演,老师在旁边观察,若有偏差加以指导纠正.从中选出优秀小组,颁发奖状,以示鼓励.应用此方法后,随着时间的累积,既培养了学生的团队合作意识,又提高了学生的英语口语表达能力[3].

总之,在教学中教师要激发学生对英语口语的学习,针对学生的实际情况,为学生创造英语口语表达的机会,有意识的培养学生英语口语的交际能力.相信随着英语口语教学水平的逐步提高,学生英语口语表达能力可得到有效提升.

参考文献

[1]李克龙.农村小学英语口语教学的探究与思考[J].吉林教育,2017,(21):85.

[2]封乔云.对农村小学英语口语教学的思考[A].国家教师科研专项基金科研成果(二)[C].2016:2.

[3]陈倩.对农村小学英语口语教学的几点思考[J].新课程导学,2016,(03):45.

口语教学论文范文结:

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