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语文教学中如何发挥学生的主体作用
新课程理念认为,教师是学生学习活动的组织者和引导者,教学时要突出学生的主体地位,充分调动学生自主参与学习的积极性,引导学生掌握基本的语文学习方法.笔者现结合语文教学实践谈几点体会.
一、营造和谐的学习氛围
课堂是教与学双边活动的主阵地,课堂气氛直接影响到学生能否主动参与.科学实验证实,从极端恐惧或愤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠体内,不到2分钟就会导致它们死亡,不愉快的情绪会促使大脑分泌一种思多芬的物质,抑制人的思维活动.因此,在教学中,教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围.备课时立足于促进学生的身心发展,引导学生学会学习,做到熟悉大纲和新课程标准,熟悉教材,熟悉学生,克服“以教代学,照本宣科”的倾向.教学时要克服“居高临下,自以为是,卖弄学问”的倾向,把自己当作学生的朋友和引路人,在讲课过程中可走到学生中间,一边讲,一边与他们进行眼神的交流.在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势,如伸出大拇指、鼓掌等,这样做能树立起学生的自信心,因为,在学生的心目中,老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光,足以照亮孩子整个人生.
二、激发学生主动学习
无论是从教育发展的规律,还是从个人发展的规律来看,教育的根本目的就是提高人的基本素质.联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人.”语文教学既要求学生掌握语文知识,形成语文能力,又要求学生适应未来的需要,掌握获取知识的本领与方法.由学生的“学会”变为学生“会学”,由“要我学”向“我要学”转变.
例如,在教何其芳的现代诗《秋天》时,要引领学生品味诗歌优美的意境,教他们观察生活,感受生活,善于发现生活中美的事物,激发学生表达美好感受的.课堂上采用诵读法和品味法,让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解,培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神.艾青曾说：“生活是海洋,凡有生活的地方就有快乐和宝藏.”我们的语文教学就应带着学生寻找快乐和宝藏.在这个基础上拓展延伸,带领学生走出教室,走进自然,开展“走近秋天,亲近自然”的活动,既让学生懂得生活中处处有语文,又满足了学生求知欲的心理需要,极大地提高了学生学习语文的兴趣和能力,从而达到向“我要学”的过渡.
三、给学生有充足的自主学习时间
要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯,“掌握语文规律”.这就要求教师要把课堂还给学生,要尽最大限度保证学生的自主学习时间.语文学习中的自主学习要求教师敢于放手,真正地相信学生,激发学生主动参与学习的全过程,自觉自愿地学习.我们总是不相信学生,不放心学生,认为以前讲得那么多,那么细,那么透,还有那么一部分学生不懂,要是真放手了,岂不是更糟？这是教师首先应该解决的心理问题和认识问题.现代心理学研究表明,任何学习都是学习者自主建构知识的过程.并不是老师讲得越多,学生就越有知识.有一篇卜劳恩的漫画作品《父与子》,简洁、生动、有趣的画面,勿劳老师多讲,学生一看就懂,然后让学生自由组合,上台表演,同样的画面,通过学生的联想,表演的内容却不尽相同,正所谓：一百个观众就是一百个哈姆雷特.
四、引导学生参与课堂活动
中学生正处于身心发展的重要时期,他们有很强的求知欲,喜新好奇、情绪易变、趣味多样.针对这些,教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样.通过新异刺激,引起学生的兴趣,创设愉悦的氛围,想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动,获得学习的乐趣,培养健康的个性,唤起求知的,强化学习的动机.语文课本中有很多文章具有较强的故事性,人物个性也很生动、突出.教师要运用角色变换训练,使学生变成作品中的人物,利于调动情感因素,加强学生学习的主动性.如教授《鸿门宴》,我让学生自己写剧本,分角色扮演文中的刘邦、项羽、范增、樊哙,然后在班里演出.从而提高了学生的语文修养,收到了相当好的效果.
要培养学生自主学习的能力,就要为学生创设善思、勤问的良好学习空间,设计适应学生发展的活动,充分调动学生自主参与学习的积极性,引导学生掌握基本的语文学习方法,鼓励学生采用适合自己的方法学习.只有这样,才能真正让学生学会学习.
庞莹,甘肃秦安县西川中学教师.
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