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初中音乐教学有效性策略

宁夏固原隆德县温堡中学陈玉学

【摘要】“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是字母、一把是音符.”雨果的这句名言道出了音乐教育对提高全民素质的重要性,即音乐教育不光是培养音乐家,而对普及音乐教育也有着重要的意义和不可低估的作用.初中音乐课程的开设,既是国家提倡“音体美”综合素质发展的需要,同时也是学生自身学习的需要,同时初中音乐对于培养学生们的灵感思维,陶冶情操,优化知识结构,缓解学习疲劳等面有着十分重要的作用,不容忽视.因此,音乐教育在素质教育中有着重要的地位,很多初中音乐教师已经把音乐有效教学作为一项重要课题进行研究.

【关键词】初中音乐；有效性教学；策略

课堂教学是学校实施教育的主要形式,传统的教学方式是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动.在新课改中,我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求.初中音乐有效教学已经受到音乐教育工作者的高度关注,实施的方法和策略也是因教师而异,各不相同,本人就从以下几方面谈谈自己的看法.

一、采用多种教学方法,激发学生学习兴趣

灵活多样的教学活动培养了学生浓厚的学习兴趣.在教学过程中,兴趣是最好的老师,有了兴趣,就能充分发挥主观能动性,自觉学习的能力才会逐步提高,学习效果才会好.如多种音乐器具的使用,可以让更多的学生参与课堂教学,避免传统以往的教师一个人讲解,学生被迫听讲的局面,其次还可以在讲解课本知识之前,播放一些与之相关的流行歌曲或古典音乐,吸引学生们的注意力,再次除去课内教学外,教师还可以组织学生多进行课外活动的音乐教学,开拓学生视野,从而为实现音乐的有效教学提供有利条件.

二、精心设计教学内容的讲解方法

教师上一堂课,首先要将教学任务完成,而教师既要完成教学内容,又要取得良好的教学效果,这就要精心设计教学内容的讲解方法.当然,不同的教学内容有不同的讲解方法,歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础知识和基本技能教学都有各自不同的最佳教学方法,而不同的作品和内容又有不同的最佳教学方法,不能千篇一律.所以教师要努力探索,争取找到该教学内容的最佳讲解方法,取得最佳教学效果.除了教师的讲解以外,教师还可以发动学生,采用提问、思考、讨论等方式来进行教学.教师的有意提问,能把学生带入思考、追求、探索的意境中去,特别是对节奏特点突出以及有特性的教学内容.

三、把握时机,适时提问

提问必须抓住时机,相机诱发.问题设计得好,还要注意提问的时机,若时机掌握不好,就达不到应有的效果.一般来说,课堂提问时机选准与否,对学生的思考质量有着重要的影响.那么,什么时候的提问容易收到最佳效果呢？①提问于学生的疑惑处.我们教师在组织教学时,要善于根据教材内容,精心设疑,善于激励学生思考,抓住学生的疑惑,使学生始终处于一种积极的学习状态中.②提问于教学环节的关键处.所谓关键处,是指教学目标中的重点、难点,是那些对学生的思维有统领作用、“牵一发而动全身”的地方.例如,在《唱脸谱》的教学中,乐曲中涉及的装饰音的知识点是难点,我先创设情境,让学生欣赏了一段京剧,而后又设计了这样的问题,请你听一听、选一选,再模仿一下,学生积极性比较高,特别想学,很快就感受到装饰音在这首歌曲中表现出的亲切婉转的音乐形象,并能很好地掌握它的演唱技巧.

四、强化技能训练,领悟音乐之美

在综合性技能训练的过程中,教师可以对学生的学习情况进行准确的了解,以便有针对性地开展教学,提升教学的有效性.教师在训练中应该着眼于对知识的复习测验,并结合学生所学知识来拓展性地教学,在那些比较单调的发声训练中,要注意保护学生的学习兴趣,将一些优美的旋律导入到练习中,让学生在练习中感悟音乐之美,欣赏音乐之美,实现温故知新的教学目的.教师在训练中还要注意以身示范,向学生展示歌唱时的姿势之美、技巧之美、发音时的形象之美等,再让学生模仿练习,让学生在练习中感受音乐的魅力,在音乐艺术中获得美的享受.比如,在教授歌曲《化蝶》时,欣赏越剧《梁山伯与祝英台》选段、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,认识“协奏曲”这一音乐形式;通过对芭蕾舞剧的学习,体验音乐与舞蹈的关系,知道音乐在舞蹈中的作用,学生在这样的练习中,体会到了音乐所表现出来的情感,感受到了音乐的神圣之美、欢畅之美.

五、音乐课堂上进行流行音乐的导入

如,在创作民歌的单元中,可以用学生熟悉的彝族素材的流行音乐导入,配合资料图,让学生声形并茂,更能深刻地领会到民族音乐中所含的深奥.或在进行民族歌曲《远方的客人请你留下来》的教学时,教师要充分利用多媒体的教学模式.教师在进行教学前,可以在网络上收集一些有关彝族的人文和自然景观视频,让学生观看,在学习过程中,才能用心地感受这首歌.利用这种方式教学,不仅使学生更容易接受,而且还使学生对该歌曲印象更深刻,对学习更感兴趣.

六、多元评价,增强自信

教学评价的方式多种多样,师生评价,生生评价,学生的自我评价等.但是,评价不是生硬的,为了评价而评价的.找准课堂评价的时机,评价才能在音乐课堂中起到良好的教育效果.及时发现学生的“闪光点”,找准正面评价的时机.每位学生的音乐天赋都有差异,有的学生唱歌条件好点,有的则舞蹈好些,教师要能关注学生的一切表现,随时随地发现、挖掘他们的闪光点,给学生适时的鼓励、评价.让学生感受到被欣赏的美好,从而更加有信心,有兴趣地投入到音乐学习中.

总之,实现有效教学,必须实现教育内容的优化.选用什么样的教法和手段、能不能开发学生的智力、激发学生的创造性、培养学生的探究精神,这些都是要思考的问题.初中音乐教学有效性的实现是多方面因素共同作用的结果,方法也是多种多样的,这就需要我们的音乐教师立足实际,具体情况具体分析,以初中音乐课程教学大纲为依据,努力探索出符合自身的一套行之有效的音乐教学体系,全面提高学生的音乐素养.

【参考文献】

[1]齐易,张文川.音乐艺术教育.人民出版社,2002-02

【作者简介】

陈玉学,大学本科学历,中学一级教师.重要荣誉：本文已收录到教育理论网.

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