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语文教学中学生想象力的培养策略
张少峰
内容摘 要：想象力是小学语文教学的灵魂,如何培养小学生想象力是语文教学的关键所在.在教学中可以通过利用课文插图,启发想象；指导感情朗读,激发想象；抓住文中空白,丰富想象；引导仿写改编,展开想象；结合习作教学,培等来培养.在课文教学中,教师要充分调动各种手段,激发学生想象力的积极性,不断提高学生的想象力.
关键词：插图 朗读 空白 仿写改编 想象
想象是学生创造力的萌芽,教师应在教学实践中,充分利用课堂主阵地,因势利导,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力.
一、利用课文插图,启发想象
低中年级的课文中,插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容.我凭借课文插图,指导学生仔细看图,多看多想,启发他们进行大胆想象,尽可能的让插图动起来.例如教学《雪地里的小画家》,引导学生凭借文字,借助画面,展开想象,想一想小动物快乐玩耍的情景,说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容,而且增强了学生的学习兴趣,有效地培养了孩子们的想象力.再如在教学《从现在开始》时,针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图,我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷,袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃,小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃.通过这样的训练,既提高了学生的想象力,又活跃了课堂气氛.
二、指导感情朗读,激发想象
低年级课文教学要多读少讲.指导朗读,不仅要从朗读技巧上指导,更要引导学生入情入境,要用朗读表达出思想感情来.我在教《荷花》时,通过有感情的朗读,读出全文优美的基调,让学生感受大自然的美丽,鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花,一朵有一朵的姿势.”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.”——做一回荷花仙子,告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音,他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去.”“不能采,荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞.还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已.
三、抓住文中空白,丰富想象
好的文章像书法,有时密不透风,有时又疏可走马.作者常有意不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者揣摩,或因表达的需要,省略了一些内容,留下“空白”.在教学中,教师就应该用好这些“疏可走马”处,巧妙地激发学生展开想象,用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩.《雪孩子》一课,雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达,给学生留有想象的空间,我抓住这一空白,启发学生想象,练习说话,体会雪孩子的勇敢和善良.《自己去吧》写到“过了几天,小鸭学会了游泳.”“过了几天,小鹰学会了飞翔.” 小鸭和小鹰在学习过程中,会遇到哪些困难文中没有描述,我引导学生展开想象,补充空白.像这样留有艺术空白的课文,小学教材中还有许多,关键在于我们教师是否能积极挖掘,把学生的思维推向,使阅读教学的课堂,放射出亮丽的光彩.
四、引导仿写改编,展开想象
低年课本中有许多优美的儿歌,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解诗歌主要内容的基础上,遇到他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入诗歌的佳境.学了《听听,秋的声音》,以课文内容为例进行仿编仿写训练,学生思维的火花轻易的被擦亮了,其效果令我又吃惊又欣慰.比如：听听,秋的声音,柳树弯下腰脱下旧衣裳,“唰唰”、“唰唰”那是发给冬天的电报,听听,秋的声音,小蚂蚁在搬家,“一二”“一二”吹响了过冬的号角.听听,秋的声音,小麻雀站在电线上呼朋唤友,“叽叽喳喳”、“叽叽喳喳”听听,秋的声音,小青蛙加紧挖洞,“呱呱”、“呱呱”是和夏天告别的歌韵.秋的声音,在小朋友的眼睛里,在树林里,在果园里,在农家的粮仓里,在每一个丰收的喜悦里！那是秋天的音符.”教学中,我还就不同类型的课文引导学生进行改写,让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来.
五、结合习作教学,培养想象
如果我们能抓住时机让孩子创造,在观察的基础上,以儿童已有的经验为基础,提供想象契机,让学生组合成新的形象,学生就能在创造中感受成长的快乐.我班的孩子写《我是一只小小鸟》《我多么想有一对翅膀》《海底见闻》《假如我有一只马良的神笔》《未来的桥》等想象性作文,创造热情高涨,写得竟不肯搁笔,看他们的习作,我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力,学生的思维活动进入了最佳的心理状态.
想象力是智慧的信使,语文教学必须重视对学生想象力的培养,为学生擎起驰骋思维的天空.
（作者单位：甘肃省会宁县土高山乡中心小学）
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