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一带一路背景下地方理工院校商务英语人才国际化培养路径探析一以重庆理工大学为例

摘 要:全球经济一体化和“一带一路”倡议的实施给商务英语专业的发展带来了空前的机遇,也同时带来了严峻的挑战.商务英语专业必须加快其人才国际化培养的进程才能使商务英语专业学生适应日益频繁的国际贸易.“一带一路”背景下,地方理工院校应该从课程体系国际化、师资队伍国际化、交际能力国际化、实习实训国际化等方面来加快商务英语人才国际化培养的步伐.

关键词:“一带一路”;商务英语人才;国际化;交际能力

中图分类号:G648.4 文献标识码:A 文章编号:1673-2596(2018)03-0145-04

“一带一路”是指主席在2013年秋天提出的共建“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议,旨在通过加强国际合作,对接彼此发展战略,实现优势互补,促进共同发展.2014年,李克强总理在博鳌亚洲论坛年会开幕大会上特别强调要推进“一带一路”的建设;2015年,国家发改委、外交部和商务部联合发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》;2017年5月“‘一带一路’国际合作高峰论坛”在北京举办;2017年10月,总书记在十九大报告中强调,要以“一带一路”建设为重点,坚持引进来和走出去并重,遵循共商共建共享原则,加强创新能力,开放合作,形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局.此外,十九大关于《中国章程(修正案)》的决议明确提出,将推进“一带一路”建设等内容写入党章.这些行动和举措充分体现了在中国的领导下,我国高度重视“一带一路”建设、坚定推进“一带一路”国际合作的决心和信心.“一带一路”是我国中长期战略决策,也是我国目前最高的国家级顶层战略,其建设的核心内容是“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”,而语言相通则是实现这“五通”的重要基础之一.“一带一路”的实施,将需要大量的外语人才作为保障,特别是既懂英语又懂商务的商务英语人才.

商务英语是以语言为载体,把核心的商务内容放到其中,以商务活动通用语——英语为重点的一门学科.商务英语的特点主要在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性和应用性.商务英语专业培养目标不只是简单地提高学生的英语水平,它更多地是向学生传授一种西方的企业管理理念、工作心理,甚至是如何和外国人打交道、合作,了解他们的工作方式、生活习惯等,使学生具备一定的工商管理知识、达到能够适应外向型现代商务管理工作岗位,从事商务活动的要求.和经济类专业相比,商务英语专业的优势在于“英语”;而和英语专业相比,它的优势则在于“商务”[1].商务英语人才,不仅要有很好的沟通能力,而且要有很好的专业知识(如商务、文化、法律、电子商务、保险、金融、会计、营销等相关经济领域的知识)和敬业精神,熟悉外经贸业务的基本流程,掌握国际贸易的操作技能、具备熟练的英语交际能力,有较强的管理才能和团队精神,并能在跨文化、跨领域、跨专业的环境中胜任其职.因此,商务英语专业的人才培养目标很好地契合了“一带一路”对人才的基本要求.

一、“一带一路”背景下地方理工院校商务英语人才国际化培养的意义

重庆理工大学地处内陆开放高地重庆.重庆是长江上游地区的经济、金融、科创、航运和商贸物流中心,西部大开发重要的战略支点、“一带一路”和长江经济带重要的联结点;是国家重要的现造业基地、西南地区最大的工商业城市;拥有中国(重庆)自由贸易试验区、中新(重庆)战略性互联互通示范项目、两江新区、渝新欧国际铁路等战略项目.所以,重庆理工大学商务英语人才国际化培养具有重要意义.

(一)落实教育部相关文件精神的需要

“一带一路”建设对外语人才的培养提出了新的要求,这些要求与商务英语专业人才培养目标基本契合.《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(以下简称《意见》)要求人才培养模式的创新要保证人才的科学基础、实践能力和人文素养融合发展.《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》(以下简称《国标》)规定商务英语专业就是要培养具有一定的国际视野、较强的实践能力和较高的人文素养,能从事国际商务工作的复合型、应用型人才.因此,做好商务英语专业人才的国际化培养能够更好地服务国家“一带一路”倡议.此外,《意见》还指出各高校要根据史、区位优势和资源条件等,确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置,突出学科专业特色和行业特色.地方理工院校商务英语人才国际化培养也应该要结合学校的学科优势和资源条件办出自己的特色,同时还要结合地方经济的发展.

(二)服务区域经济发展的需要

作为“一带一路”的重要支撑,“渝新欧”国际铁路联运大通道自2011年1月28日正式开通以来,已成为中欧班列知名品牌,成为新丝绸之路经济带建设的一个标志性成果.重庆积极融入国家“一带一路”战略和长江经济带战略,已经形成了以港口、铁路、机场三大区域通枢纽为基础,以水运、铁路、航空3个国家一类开放口岸为支撑,以两路寸滩保税港区、西永综合保税区和铁路保税物流中心为载体的“三个三合一”开放平台.所有的这些发展都必须以人才为基础,特别是既懂语言又懂商务的复合型人才.因此,基于“一带一路”背景做好地方理工院校商务英语专业人才的国际化培养也是重庆区域经济发展的需要.

(三)落实地方教育文件精神的需要

《重庆市教育事业发展“十三五”规划》指出“十三五”时期,国家实施“一带一路”和长江经济带发展战略,为我市提升教育发展、开放水平,提高服务经济社会发展能力提供了新机遇,并明确提出办学要积极服务“一带一路”倡议,共建丝路合作机制,加强重大产业技术、产业政策合作,加强非通用语种人才培养,围绕沿线国家和区域开展历史、政治、经济、文化、法律等研究.因此,做好服务国家“一带一路”的地方理工院校商务英语专业人才国际化培养也是落实我市教育事业发展“十三五”规划的需要.

二、商务英语人才国际化培养面临的问题

结合社会经济发展的需求以及商务英语专业的本科教学标准,合格的商务英语本科人才应该是精通英语和商务的国际化、复合型外语专业人才[2].国际化人才应具有扎实的专业知识、国际化视野、以及创新视野[3],具备国际化科学素养、人文素养,满足国家文化走出去的战略需要[4].总之,专业性、跨文化性以及跨学科性是商务英语专业国际化人才必须具备的素质.

然而目前,商务英语专业国际化人才在“专业性”“跨学科性”和“跨文化性”方面都还存在一定的障碍.近年来,由于招生规模的扩大导致了生源质量的下降,再加上不足的师生比,使得商务英语专业教学质量有所下滑.2016年3月26日,仲伟合教授在中国人民大学举办的“新国标背景下全国英语专业教学与改革研讨会”上的讲话中提到,从2009年起,全国英语专业四级(TEM-4)与专业八级(TEM-8)的通过率呈现下降的趋势,在“专业性”方面有所欠缺.此外,在商务英语教学过程中,学生由于商务类课程的学习,导致了其英语语言能力和文化能力的弱化,从而导致商务英语专业学生英语基础、语言学、英美文化、英美文学等知识水平下降,“跨学科性”特征受到挑战.有些学校,由于在人才培养模式上缺乏多层次性和多元性,使得人才培养无法满足学生多样性的需求[5].再加上长期以来,中国英语类专业学生缺乏对母语的足够重视,严重影响了对中国文化的传播和国际化交流.此外,由于传统思维模式的影响,商务英语专业学生的创新思维能力、批判性思维能力以及国际化思维能力都有待进一步提高.

在课程设置方面,目前多数高校沿用了传统英语专业的课程,只是简单添加了几门与商务相关的课程,并且缺乏真正的、地道的商务英语专业教材,而涉及国家“一带一路”倡议的教材或者课程设置还几乎是空白.在教学模式上只是将英语与商务进行了简单叠加,没有真正做到英语与商务的有机融合,达到英语商务复合增值的目的.此外,“双师型”和国际化师资队伍匮乏,实习实训流于形式.这些问题都严重制约了商务英语专业人才国际化的培养.

三、商务英语专业人才国际化培养路径

(一)课程体系国际化

商务英语专业国际化人才的培养需要商务英语专业课程体系设置的国际化,并相应制定一个动态发展的涉外型、复合型、创新型、应用型的人才培养方案.在商务英语的英语知识模块、商务知识模块、批判性思维模块、综合实践能力模块的课程设置中重点体现出“涉外型”和“创新型”特征,各个模块做到有机结合.要以“一带一路”经济新形势背景为依托,在商务英语专业教学过程和课程设置中融入沿线国家相关社会、文化、管理方法等知识和经验.把国际性的发展形势引入到课程设置的指导思想、课程设置的具体内容及具体的教学过程之中,培养兼具家国情怀、国际意识以及国际视野的商务英语国际化人才.

具体来说,“一带一路”背景下,在商务英语课程设置和教学内容中可以在相关模块中增设“一带一路”沿线国家社会文化、法律法规、商务礼仪等相关课程.在教学过程中以内容依托教学理念(CBI: Content Based Instruction)为指导,使用英语进行授课,使学生通过对商务内容的学习来提高英语语言能力,逐渐养成英语思维方式,提升在英语工作环境中从事商务活动和跨文化交际的能力.

(二)师资队伍国际化

良好的师资队伍是课程建设及发展的保障,同时也在很大程度上影响着教学效果与教学质量.商务英语人才的国际化培养需要商务英语师资水平的国际化.因此在商务英语国际化人才的培养过程中要建设一流的国际化师资,促进涉外师资队伍综合能力和综合素质的提升,打造一支业务能力突出、教学经验丰富、具备国际视野的商务英语“涉外型”师资队伍.

在师资队伍国际化进程中,第一,进一步提升教师英语语言综合应用能力.充分利用国家留学基金委、市级及校级各个层次的资助,有计划选拔部分教师参与海外访学及出国培训,提高英语水平及教学能力.第二,促进教师国际交流.一方面,鼓励本土教师走出去,了解国际动态,拓展国际视野;另一方面,引进有资质的外籍教师,与此同时,加强本土教师与外籍教师的合作,以此提升本土教师的国际视野及跨文化交流能力.第三,开展留学生教育.招收“一带一路”沿线国家的留学生,不仅能够让教师在培养留学生的过程中了解学生母语国的国情文化,提升师资的国际视野;也能通过这些留学生的输入,帮助本土学生更好地了解“一带一路”沿线国家.目前重庆理工大学外国语学院招收的留学生均来自“一带一路”沿线国家,包括俄罗斯、白俄罗斯、越南、孟加拉、泰国.教师通过对这些留学生授课的方式以及商务英语专业学生通过与这些留学生交流的方式,更加直观地了解了“一带一路”沿线国家的社会文化等方面的知识,有效促进了师资队伍的国际化和商务英语专业人才的国际化培养.

(三)交际能力国际化

“一带一路”沿线涉及到65个国家和地区,因此具有多类型、多民族、多宗教的特点.所以,在“一带一路”背景下,商务英语国际化人才应该具备丰富的关于“一带一路”沿线国家及地区的人文知识和社会知识以及较强的国际化交流能力,从而能够从容面对不断变化的国际化商务环境,快速适应文化异同,在不同的文化环境中进行有效的商务交流和沟通,完成商务活动,达成商务协议.

“一带一路”背景下,商务英语国际化人才的国际化交际能力应着力从以下几个方面进行培养.首先,加强跨文化教学.跨文化交际课程体系应包括操作性较强的跨文化实务课程以及专业性较强的跨文化理论课程.跨文化实务课程能帮助学生接触多种不同文化,了解及适应文化差异,指导跨文化交际行为.而跨文化理论课程能够培养学生对文化差异的敏感性,帮助学生理解和尊重文化差异,以便能更好地处理由文化差异带来的误解.两种课程中都应该引入“一带一路”沿线国家的经济、社会、文化背景知识.然后,加强对商务英语专业学生的交际意愿及语言态度的培养.国际化的商务英语人才所应该具备的跨文化交际能力涵盖扎实的语言应用能力、有效的沟通能力、较强的适应能力和敏锐的思维能力.“一带一路”背景下的商务英语国际化人才应具有坚强的民族自豪感和自信心,拥有参与国际合作、国际竞争的积极性和勇气.最后,加强国际化交际能力的实践教学.在商务英语的实习实训教学中,在提高语言运用能力和商务实践能力的同时也要注重对跨文化交际能力的培养.可以通过商务英语模拟实训室模拟相关活动场景,使学生通过模拟体验,转化理论知识为实践能力,提升国际交际能力.

(四)实习实训国际化

作为应用型专业,商务英语专业的一个重要组成模块是实习实训环节.“一带一路”背景下商务英语人才的国际化培养也必须落实到实习实训环节中去.首先,在实习实训环节中,以“一带一路”沿线国家经济文化为背景,打造商务实践教学场景,综合提升学生的语言应用能力、商务实践能力和国际交流能力.其次,有计划组织学生参加涉及“一带一路”沿线国家的商务洽谈会,或进入外资企业、合资企业进行实习,通过具体的商务实践活动,在培养学生商务实践能力的同时,促进学生的国际化进程.此外,在实践环节中开展创新教育,增设创新学分.通过模拟及参与国际竞赛环节的商务实践大赛,开展创新教育,打造学生的合作精神和团队意识,培养学生的执行力、领导力等综合素质.

“一带一路”倡议的实施及全球经济的一体化使得对外贸易,特别是与“一带一路”沿线国家及地区的贸易蓬勃发展,为我国商务英语专业人才提供了广阔的前景.但是,挑战也伴随着机遇同时出现,国际化贸易的频繁必然对商务英语专业人才的国际化能力提出了更高的要求.商务英语人才的国际化培养是一个动态的过程,要与全球经济一体化进程及国际经济变化状况紧密联系起来.此外,国际化的教学理念也要有机融入到商务英语教学的各个模块及环节中去,有效提升教学效果及教学质量,使商务英语专业的人才培养符合国家及地区经济的发展的需要.

参考文献:

〔1〕曾利沙.本科商务英语专业以何为“专”兼论“商专”的体系差别性定位与比较优势特色[J].广东外语外贸大学学报,2010,(4).

〔2〕王立非.论商务外语学科及学术研究的再定位[J].中国外语,2012,(3).

〔3〕庄智象.关于国际化创新型外语人才培养的思考[J].外语界,2011,(6).

〔4〕王雪梅.全球化、信息化背景下国际化人才的内涵、类型和培养思路——以外语类院系为例[J].外语电化教学,2014,(1).

〔5〕文秋芳.英语类专业实践多元人才观面临的挑战与对策[J].外语教学与研究,2014,(1).

(责任编辑 姜黎梅)

The Cultivation of International Business English Talents in Local Universities of Technology under the Background of "The Belt and Road"——TTaking Chongqing University of Technology as an Example

Huang Bin, Mao Meina

(School of Foreign Languages, Chongqing University of Technology, Banan, Chongqing, 400054)

Abstract: The globalization of economy and implementation of "The Belt and Road" initiative he brought unprecedented opportunities for the development of business English, but at the same time, severe challenges also arise. The pace of cultivating international business English talents has to be quickened to meet the requirements posed by the ever-increasing international trade. Under the background of "The Belt and Road", the cultivation of international business English talents in local universities of technology can be promoted through the internationalization of curriculum setting, teachers, students´ communicative competence, and practice.

Keywords: "The Belt and Road"; Business English Talents; Internationalization; Communicative Competence

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