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如何提高语文阅读教学的实效性
郭百顺
内容摘 要：阅读教学对学生学习具有深刻的意义,能够帮助学生拓宽获取知识的渠道,使学生文字理解能力得到提高,拓展学生的词汇量,从而提高学生的作文能力.由此可见,阅读对学生学习产生了积极的影响,同时也提高学生的课堂学习效率.在小学阅读教学的过程中,教师要根据学生的阅读能力来选择适合学生的阅读策略,实现语文阅读能力的提升.
关键词：小学语文 阅读教学 实效性
一、传授学生阅读的技巧
在激发了学生的积极性之后,教师要针对学生的特点,向其传授阅读技巧,让学生体会到在阅读课上不仅可以开拓视野,还能不断充实自己的知识储备,并对提高语文的成绩有较大帮助.与此同时,可以提高小学语文阅读教学的有效性,不仅仅是单纯的阅读,还需要在掌握了一定的阅读方法的基础之上,对所阅读的文章有较深入的了解,使阅读教学实现其应有的意义.教师要在教学过程中教会学生不同的阅读技巧.在阅读过程中,可以运用略读法和精读法来对待不同的文章.一些较长篇幅的文章在有限的课堂上无法进行精读细读,教师就要带领学生学会利用略读法来阅读,迅速的找出文章的中心部分,以最快的速度对文章有一个大致的了解,对文章所表达的基本内容与思想情感有一个初步的把握.而精读法主要是学生在进行了略读之上,将文章中难以理解以及具有较深刻含义的句段找出来,进行精读细读,从而更加深刻的理解文章内涵.
二、激发学生的阅读兴趣
小学生由于注意力集中时间较短,自制力不足,教师提升阅读教学的有效性就需要首先从学生身上下手,不断通过各种手段来激发学生的阅读兴趣.小学生只有在保证较高的兴趣条件下,才会跟随教师的节奏,积极参与到课堂教学之中,从而保证阅读教学目标的落实,并逐步提升阅读能力.教师可以选择帮助学生建立一个相对轻松的学习氛围,让学生在轻松快乐的环境下阅读自己最感兴趣的内容,从而不断提升学生对阅读的兴趣.学生乐意阅读了才会喜欢上阅读课,从而乐意接受与阅读有关的知识点,才能配合教师完成教学任务.教师还要注意根据学生的特点以及上课内容选择不同的语言表达方式,要利用语言给学生创设一种与所学内容密切联系的环境,帮助学生更迅速地融入到所阅读的文章之中,从而不断激发学生的阅读兴趣.例如,教师可以在上阅读课之前统计好学生喜欢阅读的书籍,在进行阅读课之初就选取学生更为感兴趣的内容让学生进行阅读,使学生感受到阅读课是与自己的生活紧密联系的.让学生感受到阅读课的乐趣,才会以一种十分积极的心态去面对阅读教学,提升小学语文阅读教学的有效性.
三.突出学生的主体地位
突出学生的主体地位,主要是保证学生在课堂上能够发挥出自己的能力,根据不同学生的不同特点,鼓励学生进行个性化的阅读,从而实现学生主体地位的落实.这就要求教师首先为学生创设一个较为宽松的课堂环境,鼓励学生在课堂上发表不同的见解,并充分尊重学生所表达出的看法,积极与学生进行交流,从而更为实际的了解学生在阅读上存在的问题,帮助学生不断进行改进.还要根据学生的兴趣爱好选取不同的阅读篇目,根据学生不同的学习基础帮助学生选取最适合其的阅读内容.在选择好篇目之后,教师可以让学生根据自己的喜好选取不同的阅读方法,并尽量在每堂阅读课中抽出五至十分钟的时间交给学生,让学生之间交流自己喜欢的文章,也可以让学生用自己喜欢的形式进行阅读,以一种更为自由的形式使学生在阅读课上充分发挥.例如,教师可以让学生自主地选择自己想要阅读的篇目,并在进行整理之后从中选出能够面向大部分学生的文章,并发放下去让学生进行阅读.同时,要注意鼓励学生根据自己的理解对所阅读的文章发表不同的见解,并与其他同学进行交流,让学生在不断交流中,阅读能力得到不断地提高,同时,使小学语文阅读教学的有效性得到不断地提高.
四、重视识字教学
对于小学语文教学来说,识字教学则是阅读教学和习作教学的基础,识字教学直接影响着语文教学的效果.尤其是低年级的学生识字量不足,严重制约着读写能力的提高.因此,语文教师只有重视识字教学,才能提高语文教学效率.首先,让学生阅读课文,不怕学生读错字.在教学新课文时,教师可先让学生自读,找出不认识的字,接下来让他们听教师范读,核对自己的读音有没有错误,标出不认识的字的读音,然后再让他们去查字典,具体理解这些字,加深他们对字的理解和记忆,从而达到良好的识字效果.其次,让阅读帮助识字,让识字促进阅读.字不离词,词不离句.学生在具体的语言环境中识字,才能准确理解字义,加深记忆.
小学语文阅读教学,需要教师激发学生阅读兴趣,教会学生阅读技巧,突出学生在整个学习过程中的主体地位,通过各种手段,让学生对阅读上产生兴趣,并不断提升学生的语文素养.
（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟多伦县黑山嘴小学）
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