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结合教具优化小学数学课堂教学
小学数学教学而言,传统教具具有灵活、形象的优势,它能够为数学课堂带来一定的辅助作用.随着信息技术的发展,多媒体教学正逐步取代传统教学方式,许多老师也对多媒体教学产生了依赖,导致教师忽视了教具的作用,教具的缺失在很大程度上可以视作教学中的损失,因此,教师应当重视教具带来的应用.
一、把握学生需求,提倡自制教具
教具可分为传统教具与自制教具,而这两者最大的区别在于自制教具各具个性,能够满足不同学生的需求.从现阶段的小学数学课堂来看,传统教具相比自制教具而言,形式单一化且缺乏个性.因此,自制教具对小学数学课堂尤为重要,与传统教具的使用方式不同的是,自制教具通常是用于特定的情境中,这就需要教师对其课堂有一定的把握,通过把握学生的自身需求来自制教具.通常情况下,学生会对自制教具陌生.教师还需要帮助学生熟悉该教具的使用方式,从这一方面来看,自制教具相比于传统教具而言,教学周期会大大增加,在一定情况下还会导致教师产生一定的教学压力.因此,对于小学教师而言,教师可选择课程任务相对轻松的课程进行自制教具的使用,以免耽误课程进度.
首先,教师在选择教具是,应当把握学生的需求,在对学生的需求有一定的了解后,才能够对教具进行选择.在不同的课程中,自制教具与传统教具都各有优势,教师需要根据自己与学生的教学需求,对自制教具与传统教具进行选择.一般情况而言,小学作为教育的初始阶段,小学生的自主学习能力不如高年级学生,学生对教师的依赖性也远远高于高年级学生.因此,合理安排教具来制定教学计划成为老师的重大教学任务,只有合理的教学计划才能帮助教学的顺利进行,例如,在了解学生的需求后,教师在自制教具时可让学生帮助并参与到教具制作中来,既能够让学生在制作教具的过程中了解教具的使用方式,还能够让学生更快的融入到学习情境中去,这种师生间的互动还能够推动教学的发展.
二、明确教学目的,提高应用效果
在教学中,教师使用教具的主要目的是帮助教学任务的顺利完成.因此,教师运用教具完成教学目标的过程中,应当明确运用教具的目的,避免在教学过程中出现混淆主次、喧宾夺主的问题.换个角度来讲,明确教学目的则是要求教师能够在上课前做好相应的课前准备,根据其指定的教学内容来制定或应用合适的教学用具,并设计将教具合理地穿插在教学内容的方法；除此之外,在课堂中,教师应当注重教具的使用方式,并结合自身所制定的教学目标来引导学生进行课堂操作,让课堂从教师为主体向学生为主体过渡,并结合相关操作,引导学生一步步探索数学原理.除此以外,教具作为课堂中的重要工具,在小学生群体中操作仍存在一定困难,因此,老师应当发挥自身的职责,为学生提供一定的教学指导.
例如,教师在进行“20以内的退位减法”的课程时,应当提前做好教学计划,制定相应的教学目标,并明确教具在课程中的使用时间与环节.教师在讲解该课程的过程中,可利用相应的教具为同学们演示计算过程中“退位”的过程,帮助学生将抽象中的退位计算转化为具体的计算步骤,以此加深对退位减法的理解,帮助学生学习相关的知识点,减轻学生的理解压力.除此之外,教师在进行“厘米与米”的教学过程中,根据相应的教学计划,指导学生利用不同刻度的教学用具对着教室的各个角落进行测量,以此提高对厘米与米的理解,并对厘米与米有一定的把握,在提高学生实践能力的同时,提高教师的教学质量与效率.
三、运用自制教具,促进教学效果
若要有针对性地进行教学,教师则可运用自制教具进行教学,但教师仍需保证教学工具的质量.教师作为教具的制作者,首先应当考虑到教具的实用性问题,教具的实用性很大程度上决定了课堂质量,教具需要为课程服务,其最终目的在于简化教学内容.能够减轻学生的理解压力、增强教师的教学质量,这也同时是教师设计教具的目的之一.除此之外,自制教具的形式通常以简约为主,教师在教学过程中应当分清主次,切忌喧宾夺主的问题出现.最后,对于教师而言,自制教具需要教师的创造力,教师在教学过程中应当采取多方面建议,能够帮助教学工作更好地完成.
例如,教师在进行“平面多边形”这一单元的学习时,教师可根据教学内容进行自制教具.另外,教师还可组织学生参与到教具的制作中,考虑到学生的能力,教师应当在自制教具前给予学生一些指导,用任务的形式指导学生进行教具制作.这种教学方式能够大大减轻教师的教学压力.同时,学生在制作教具的过程中也能够加深对知识的理解,在平面多边形的学习过程中,动手操作能够帮助学生领悟并接受知识点.教师都应当把握教具的作用,并利用教具帮助自身教学顺利进行.
综上所述,教具已经成为了现阶段教育过程中不可缺少的因素,不管是自制教具还是传统教具都应当被老师合理运用.在现阶段教学中,应该将教具与多媒体技术相结合进行教育.作为小学数学教师,应当明确教具带来的意义.从教育角度出发,合理设计教具,将教具运用到实处,帮助自身提高教学效率与质量.
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