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小学数学应用题教学情境创设
一、引言
应用题是小学数学教学的一部分,是实现小学数学教学有效性的重要手段,同样也是提升学生数学能力的重要手段.而要想发挥应用题应有的作用,在应用题教学中就必须采取有效的教学方法.教学情境作为一种有效教学方法,在小学数学应用题教学中创设与应用题相符的情境,可以更好帮助学生学习,提高教学有效性.故此,教育工作者应当认识到教学情境创设的重要性.
二、小学数学应用题教学情境创设的重要性分析
所谓应用题教学情境创设就是创设与应用题相符的情境,结合情境,更好地帮助学生消化知识、理解知识,活跃学生的思维,提升学生的数学能力.应用题是小学数学知识的重要组成部分,同时也是教学难点.长期以来,教师在应用题教学的时候比较生硬,口述式的讲解应用题,很显然,这种教学比较呆板,尤其是对小学生而言,学生的数学能力得不到有效的提升.而应用题教学情境则不同,它注重的情景结合,通过创设一定的教学情境,让学生在一定的教学情境中分析应用题,可以更好地启发学生的思维,促进学生智力的开发,培养学生各方面的能力.小学数学应用题教学情境创设符合了小学数学教学改革的内在要求,有利于教学目标的顺利实现,对学生的发展起到了积极的作用.
三、小学数学应用题教学情境创设策略
1、创设生活化的教学情境
小学数学应用题知识大多与生活息息相关,然而在实际教学过程中,教师往往会忽略这一点,没有将应用题知识与生活情境有机的结合起来.对于小学生而言,他们的阅历、认识大多来源于生活,生活上的现象、事件能够他们留下深刻的印象.因此,在小学数学应用题教学中,教师应当积极创设生活化的教学情境,让学生置身于教学情境中学习,从而提升学生的能力.例如,在学习加减法应用习题的时候,教师可以创设生活化的教学情境：小明有10块钱,去商店买了2支铅笔（单价1元）、2块橡皮擦（单价0.5元）、2个卷笔刀（单价1元）,问：小明应支付商店老板多少钱？如果小明是一张10元钱的整钱,将10元给商店老板后,老板需要找给小明多少元钱？买日用文具是日常生活中最常见的一种事件,通过创设这样一个学生比较熟悉的情境,可以更好地提升学生的数学能力.
2、创设问题教学情境
所谓问题教学情境就是以问题为主导的一种情境,这种教学情境可以更好地启发学生的思维,激发学生的解题兴趣.对于小学生而言,他们年龄较强,好奇心强是他们这个年龄阶段的一大特点,在小学数学应用题教学中,教师应抓住学生的这一特点,创设有效的问题教学情境,以问题为导线,让学生带着问题去思考、探究,让学生在探究、思考问题的过程中启发思维,形成能力.如,在分数应用题教学中,我拿出一个正方形纸,借助这张纸问学生：“同学们,你们平常见到的正方形有哪些？”此时,学生纷纷回答：箱子、豆腐、纸巾盒、骰子等,通过提问的方式引入正题,再问：我手中这张纸是正方形,我这张纸对撕开,使撕开后的两张纸的面积相等,然后将这样纸拼接在一起,问学生：一张正方形的纸撕开后为什么不是正方形,而拼接在一起可以组成一个正方形？通过这样的问题,让学生明白,一张纸一分为二后,变成了两个长方形,而两个面积等同的长方形拼接在一起可以组成一个正方形.
3、创设游戏化的教学情境
小学生的年龄小,好玩是他们的天性,而游戏化的教学符合了小学生的特点,能够最大程度地激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到教学中来.因此,在小学应用题教学中,教师应当结合学生的特点,创设游戏化的教学情境,实现寓教于乐,让学生在游戏的过程中提升能力,增长知识.如,在圆形运动应用题教学中：在距离1米的玻璃面上,两个人在比赛吹乒乒球,限时5分钟,看谁在规定时间内吹球进洞数量最多？为了更好地帮助学生消化知识,我借助了多媒体,让学生观看了一段吹球比较视频,在学生观看视频后问学生：“乒乓球为什么会前进？它的运动曲线是什么样的？为什么两个人吹球,有的吹进的多,有的吹进的少？”借助这种游戏化的情境,就游戏比赛中的现象进行提问,可以更好地启发学生思考,活跃学生的思维,帮助学生更好地了解圆的运动.
4、应用题教学情境的趣味性
应用题教学情境是否具有趣味性直接影响到了应用题教学的有效性,有趣味的教学情境,可以而更好地激发学生的参与性；反之,则会影响到学生的参与性.因此,在小学数学教学中,教师在创设应用题教学情境的时候,就必须注重趣味性,要结合教学内容以及学生的特点,增加教学情境的趣味性.只有不断提高教学情境的趣味性,才能更好地调动学生的积极性,从而提升学生的能力.
四、结语
综上,小学数学应用题在小学数学的重要组成部分,让学生多做应用题,可以活跃学生的思维,提升学生的能力.但是,应用题多以文字为主,小学生年龄较小,理解能力有限,面对文字式的应用题,学生解题难度较大.而应用题教学情境的创设可以更好地帮助学生解题.应用题教学情境是与应用题相符的情境,借助教学情境,可以更好地帮助学生理解知识、消化理解,掌握解题思路,提升学生的能力.
应用题教学论文范文结:
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