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初中生物教学中三学理念的渗透

　　“三学”教育思想,主要指的是“学法三结合,学材再构建,学程重生成.”从学生,教材、学程三个角度来关注学生的可持续发展,研究教材的多样化教学,关注课程的效率性,激发学生的学习动力.本文就从学法三结合、学材再构建、学程重生成三个方面来进行初中生物教学中“三学”理念的渗透研究.

　　一、学法三结合,激发学习动力

　　“学法三结合”理念指的是在生物课堂教学过程中,教师应当灵活运用个人学习,小组学习以及班级学习三种形式组织教学活动时的同学们能够在课堂上获取学习的权利以及机会通过合作,交流,互助得到学习的成果,提升学生对于生物学习的兴趣.学习不仅仅需要教师的教导,同样也需要学生自己的努力和奋斗,课堂是由教师和学生共同构建的,因此,课堂上的教学效果同样也与两者息息相关,生物的学习不能够仅仅依靠教师的理论知识教导,学生自身也要进行理论知识的预习以及复习.个人学习就其次面上的含义理解就是学生自己一个人进行生物理论知识的学习.学生自己学习主要可以通过阅读,倾听,操作以及记笔记等方式进行生物知识点的获取,个人学习的关键点是在于学生对于生物学习的兴趣以及积极性和独立思考能力.个人学习,主要考察的是同学们对于自身生物学习的主动性以及自主学习能力.在个人学习的基础上,学生通过小组学习相互交流、帮助和激励,促进认识和发展,深化和扩大个人学习的成果.以小组的形式来进行初中生物理论知识的教学能够增加教师与学生之间的沟通交流,加强学生之间的思想碰撞,以及学生与老师之间的思想碰撞,有利于生物知识的学习和理解.教师在进行生物课程理论知识教学的时候一定要确立一个明确的班级学习目标,带领班级的同学们向目标进发.

　　例如:教师在进行生物和生物圈课程教学的时候,可以通过幽默的语言以及生动的动作来提高同学们对于生物理论知识学习的兴趣,给于学生一定的学习动力,让同学们在课下通过慕课或者微视频进行知识点的预习,了解上课的内容.这样不仅为学生提供了更多的学习途径,同样也能够有效的培养学生的自主学习能力.在学生搜集一定信息的基础上,教师可以在课堂上进行翻转课堂的实施,将课堂的主体交还给学生,让学生进行生物理论知识的教授,学生与学生之间的交流是平等的,是更加自由的,如此教师便可以让学生在思想碰撞中获取新的知识,不断完善自己的学习方法,以及自我学习中的漏洞,教师在课堂上仅仅只是扮演一个引导者,启发者的角色,当同学们遇到无法解释的问题时,教师便需要发挥他的作用为同学们披荆斩棘,使得同学们得到正确的思路以及答案.

　　二、学材再构建,带动课堂气氛

　　“学材再构建,带动课堂气氛.” 指的是教师应当进行生物材料的重新构建,突出生物教材当中的重难点,使得教材的知识点更加容易被同学们接受,通过构建和谐的课堂氛围来带动课堂气氛.教师如果想要将“三学”理念渗透入学生以及课堂当中,便必须要让学生明白个人学习的重要性,并且需要培养学生生物学习的学习习惯,尽量培养同学们的自主学习能力.在生物课堂教学过程中,教师不仅仅要学会如何去激发学生学习动力,还要在课堂教材上下功夫,进行教材内容的整合.教学的目的不仅仅在于让同学们能够充分吸取生物理论知识,更重要的是帮助学生构建一个完整的价值观,培养同学们的综合素养,培养学生的思维能力.教师在进行教材再次构建过程中,一定要根据学生的实际情况以及生物学习基础来创建,针对教材的重难点以及学生的漏洞来进行教材的重新整合和编排,如此能够有效地加强课堂上学生的积极性和自主性,有效提高课堂教学效率.

　　例如:对于同学们而言,生动形象的动画视频较枯燥乏味的理论知识语言讲述,更能够吸引他们的注意力,调动他们上课的积极性和自主性.教师在进行生物与环境之间关系这节课的讲述的时候,可以制作一个动画,一个动物扮演生物,一个动物扮演环境进行对话模式的知识教授,让同学们在对话过程中知道生物与环境之间的关系了解到生物与环境之间应当如何友好相处.

　　三、学程重生成,内化知识技能

　　“学程重生成,内化知识技能”指的是教师在进行生物理论知识课程教学的过程中,要让同学们重视掌握学习的过程,在学习知识的过程中领悟到学习的技巧.在教学过程中,教师一定要注重课堂上学生的主体地位,引导学生进行生物理论知识的思考和探索,在知识教导的过程中,培养同学们的自主学习能力,使得学生在掌握理论知识的同时,领悟吸取知识的过程以及技巧.

　　例如:教学内容由浅入深,由“单细胞——多细胞——生物——种群——群落——生物圈”来介绍,在课程教学过程中一定要注重知识点之间的衔接性,教学过程一定要强调情景,层层铺垫,逐渐过渡,给予同学们大量的现实生活中的材料来进行佐证,以最直观的语言来讲述知识点的概念,让同学们领悟教学过程组织的魅力.如今,随着信息科技的不断发展,多媒体教学逐渐进入初中课堂,因此,在教学过程中,教师可以借助多媒体来进行课程的设计,运用动画,音频等形式来调动同学们上课的积极性,激发学生的学习兴趣.

　　“三学”要求在生物课堂上突出学生的主体性,发挥学生之间以及师生之间的互帮互助精神,使得学生能够有机会在课堂上展现自己,学生的积极向上的情感和自信心的到了充分地发挥.

（作者单位：江苏省海安县李堡镇初级中学）

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