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基于学生为主体的教学理念谈数学素养的培养

曾冬梅

（深圳市龙岗区育贤小学,广东深圳 518116）

摘要在小学教学中,数学作为一门基础学科,对于学生思维能力的培养起着重要作用.随着素质教育的全面开展,在数学教学中,越来越重视学生的主体地位.只有加强对学生数学素养的培养,才能促进其学习质量和学习效率的提升.因此本文基于学生为主体下的教学理念,对其数学素养的培养策略进行了探讨.

关键词小学数学；数学素养；培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)08-0058-01

数学素养简单来说就是学生能够以数学的角度、利用数学知识来解决问题的思维能力. 数学素养的培养以数学知识为基础, 需要教师在日常教学中加强对学生的思维锻炼. 要求教师打破传统教学理念与方法的约束, 明确现代化的教学目标, 结合先进的教学理念开展数学课堂教学活动.

一、创设数学情境,激发学生学习兴趣

数学作为一门逻辑性较强的学科, 很多学生会觉得数学学习枯燥无趣. 尤其是处于小学阶段的学生好奇心较强、活泼好动,在课堂上可能无法集中注意力听讲.因此,教师应结合学生年龄特征,创设有趣的数学情境,将学生引入数学环境,激发其对数学的学习兴趣. 教师应以饱满的热情, 创设与教学内容相关的各种情境引入新课.通过情境的创设引发相应的疑问, 既可以由教师提出问题, 也可以引导学生根据情境提出问题.通过数学情境,激发学生数学思维活跃度,进而提高课堂教学效率.比如在“认识正方形”这部分知识教学时,教师可借助多媒体展示各种正方形物品, 引导学生正确理解正方形的概念、特点.当学生了解正方形后,让其举例生活中有哪些事物是正方形, 然后让学生在纸上动手画正方形, 加深对正方形的了解和认识.

二、运用多种方法,培养学生数学意识

在数学课堂中, 教师应采取多种方法, 培养学生的数学意识.具体体现在以下几方面：

(一)培养学生的数感

数感通俗讲就是对数的感觉, 这是小学数学中特有的. 由于小学阶段的学生其抽象思维能力较薄弱, 因此教师应强化对学生数感的锻炼. 在日常教学中, 通过生动有趣的例子来提升学生的数感,例如在教学“比较整数的大小”这部分知识时,在小学生意识里可能对比较没有具体的认知. 那么教师就可以结合生活实际,将抽象概念具体化,如拿出 5 块糖果,分给一个学生 2 块, 另一个学生 3 块, 学生会马上意识到一个分到的少、一个分到的多,这时教师就可以说 2 小于 3,3 大于 2.

(二)培养学生的符号意识

通过符号能够将复杂的数学思想以简单形式展现出来, 因此符号意识对数学的学习尤其重要. 在数学教学中, 教师应让学生意识到在表达数学对象时, 采用符号形式比使用自然语言更具优势. 从而激发学生的符号意识, 在学习数学时就会主动使用符号来表达数学对象.

(三)培养学生的空间意识

在学习图形时需要学生具备较强的空间意识, 通过抽象出几何图形的特征,能够根据实际物体来判断其是何种几何图形, 有哪些外形特征. 教师在讲授几何图形时应结合生活实际事物,将其与几何建立联系.此外,仅凭想象学生不能深刻的了解几何图形的特点.因此教师可以开展多种实践操作活动,如给学生分发彩纸,让其进行折纸、剪纸及测量等活动,通过实物操作实现学生对几何图形认识的抽象化.以正方体为例,它的每条边长度相同,每个角都是直角,这些抽象化的特点,学生都可以通过测量得到.

三、组织探究活动,提升学生探究能力

新课程改革要求重视对学生探究能力与实践能力的培养,这是学生数学素养的另一种表现. 因此, 教师在开展数学教学时, 不应将知识的传授局限于书本知识和课堂上, 而是应积极组织各种课外教学活动,给予学生更加广阔的数学学习空间,在实践活动中获取知识.比如在进行“长度单位”这部分知识教学时, 教师可以带领学生走出课堂, 在校园中深化学生对长度单位的理解. 如拿着尺子让学生丈量篮球场的长和宽是多少米,或是组织学生开展 50 米、100 米赛跑活动等,在这一过程中, 有利于学生了解长度单位的概念和各单位间的换算. 在生动有趣的探究活动中, 锻炼了学生实践能力与探究能力, 最终内化为数学素养.

四、创建知识体系,锻炼学生数学能力

小学数学知识虽然相对浅显, 但是对于学生打好数学学习基础起着重要作用. 由于数学涉及到的知识点、概念和公式较多,因此教师可以采用对比法、类比法进一步优化教学环节,帮助学生创建一个科学有效的知识网络. 使学生在整体上熟练掌握数学知识体系, 激发其数学思维, 能够应用知识体系来解决实际问题,促进其数学能力的提升.如在“圆柱表面积”这部分知识教学中, 教师引导学生观察生活中的圆柱体, 并利用制作、拆解圆柱的方式,使学生了解什么是圆柱的表面积.通过总结能够得出圆柱的表面积等于侧面积+2 个底面积. 然后教师提供一些数据条件,让学生根据圆柱表面积公式来计算其面积,进一步提升学生的数学能力.

五、总结

综上所述, 以学生为主体培养学生的数学素养, 要明确学生在课堂中的主体地位, 充分发挥学生的主观能动性. 通过创设情境, 激发学生学习兴趣, 巧妙运用多种教学方法和教学形式,培养学生数学意识、探究能力及数学能力,从而实现对学生数学素养的培养和发展.

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