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初中数学教学有效性策略探究

一、初中数学教学现状

1.教学理念陈旧,缺乏条件性知识

教学理念对教学实施具有导向性,是课堂教学设计的本体性思想.随着教育理论的不断发展,教学理念也不断的升级革新,诸多的教学方法应运而生.然而,就教师而言,却缺乏必备的教学理论指导,教学条件性知识缺失,在教学方法上也就有诸多的不足.先进教育理念缺失的教学,必然使教师的教学水平发展受限,更难以提升教学有效性,其不足主要体现在以下几个方面.第一,教师难以把握学生心理.教学活动是以学生为中心的双边活动,教师的教学设计应当围绕着学生的学习倾向进行设计.然而,先进教育理念的缺失导致教师难以把握学生的心理,更难以了解到如何激发学生的学习需要、如何提升学生的学习期待,非智力因素难以有效利用.第二,先进教育理念缺失也使教师难以把握学生的认知规律,缺乏科学合理教育理论指导的教学设计必然有一定的盲目性.

2.坚持题海战术强化新知,增加学生学习负担

应试教育背景下,教学活动的设计紧紧围绕分数的提升而设计,部分教师采用题海战术强化学生对知识的理解.然而,在初中数学教学中应用题海战术不仅忽视了学生的主观参与,更忽略了对学生的人文关怀,加重了学生的学习负担.这一教学现状的出现,不仅难以促进学生的全面发展,让学生彻底失去对学习的热情.三维目标理论提出,教学活动不能局限于知识的掌握,更要在学生掌握知识的同时,强化其必备的学习能力,培养学生积极的情感态度价值观.题海战术的应用,让学生对数学知识的学习方法单一,多样化学习能力的发展受限.就学生情感而言,教师将学生看做知识的容器,忽视了学生的能动性,学习兴趣难以在数学教学中有效培养.

二、初中数学教学有效性策略

1.提升教师理念素质,增强对教师教学的理论指导

为从根本上提高教师的教学质量,促进教师教学设计更加科学合理,就要从教师的教学理念出发,促进教师教学理念的革新.在外部环境上,校方和教研机构可为教师提供先进教学理念学习平台,让教师的先进教学理念学习常态化,不搞突击性理论学习、也不要形式化培训,让教师的进修和学习成为教师常规教学备课的必修课,切实让先进教学理念成为不断提升教师教学水平的指导性观念.在内部条件上,教师要坚持终身学习的教学理念,坚持通过先进理念的学习,掌握先进的教学技巧,让先进教学理念的注入成为教学水平提升的不竭动力.在形式上,教师要掌握教育理论指导和先进课堂教学实践课程的观摩.教育理论指导包括国家和教育行政部门对当前人才培养目标的指示和教学必备的条件性知识,准确把握学生不同的性格和对学习方式、知识呈现形式的倾向性,满足学生对学习的不同需求,培养学生适应终身发展和社会发展的必备品质,提高学生的社会适应性.先进课堂教学实践课程的观摩则是在对先进教学理念的实践,是以先进教学理念为指导的教学实施.教师从优质课堂教学的观摩中,能从教学这一双边活动中获得教师的设计思路和学生的反馈,让教师从教学实践中感受更深刻的真知.

2.灵活选用教学方法,促进学生思维水平的提升

学生对新知的掌握必须要经历思维的深度加工.因此,学生优质学习成果的获得需要学生对学习过程的高度参与.对此,教师在设计教学活动时,要坚持以调动学生主观能动性、激发学生参与热情为原则,让知识学生的思维经历在多样化的活动中获得更高层次的发展.就数学学科而言,由于知识的逻辑性和系统性较强,将更多的自主权交还给学生更便于学生严密知识网络的构建.适应初中数学学科特点且便于提高学生学习参与程度的教学方法主要有讨论法、发现法、活动法和练习法等.例如,在进行《正方形》这一节的正方形概念的教学中,教师便可以组织学生利用手中的彩纸剪出正方形、折叠出正方形这一活动.在此基础上,教师便可以引导学生观察手中的正方形,结合之前所学的几何知识,讨论并总结出手中正方形的特征,为正方形下个定义,也就得出了“一组临边相等,且有一个直角的平行四边形叫做正方形”这一定义.这一活动的创设,让学生通过动手、动眼、动口、动脑多种感官积极参与,提升了学生对学习活动的参与程度,提高学生对知识的深度理解,促进学生思维的发展.除此外,练习法也是数学教学方法.通过数学的变式练习,学生能够更准确的把握知识的内涵和外延,有助于学生对数学定理的灵活运用.在运用练习法时,教师要避免题海战术的使用,通过对习题进行类化,让学生通过以题代点的形式巩固新知,减轻学生学习的负担,提升学生的学习效率.

总结

数学学科的教学是一项复杂而系统的教育工程,如何在有限的课堂时间内提高教学质量、提升教学效果是教师教学的不懈追求.对此,教师可从先进教育理念出发,提高教学设计的科学性、合理性；再从教学方法改革,结合教学内容和学生的学习特点,合理选择教学方法,提高学生学习的参与性,有效提升教学有效性,促进学生学习质量的提升.

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[2]贺怀春.浅谈数学新课程的教学设计［J］.数学通讯,2005,（3）.

[3]吴飞.初中数学教学有效性探讨[J].数学学习与研究,2011（02）.

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