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基于新课标英语课堂教学
【摘 要】新课程理念突出了以学生发展为本,它涉及教师教育观念和教学方式的转变与学生学习行为的改变.新课程再次拉开了新一轮课程改革的序幕,也给我们教育工作者带来了更新的机遇和挑战,这就要求我们更新教育观念,把新课程理念融入小学英语教学之中.为此,教师要转变教育观念,树立学生主体意识；要把握教学良机,渲染课程氛围,激发学生学习兴趣；要开展英语课外活动,拓展学生语言实践,为学生营造宽松、活泼,接近实际的英语学习环境,使学生不仅在课堂上而且在课外活动中都能发展综合语言运用能力.
【关键词】教育观念 自主学习 学习渠道 语言实践
《英语课程标准（2011年版）》强调,［1］义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.换句话说,小学英语学习阶段就是要激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心,发展学生自主学习的能力；使学生掌握一定基本知识和基本技能,建立初步语感.同时,《英语课程标准（2011年版）》［2］还倡导采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会.新课程再次拉开了新一轮课程改革的序幕,也给我们教育工作者带来了更新的机遇和挑战.因此,我们要进一步更新教育观念,把新课程理念融入小学英语教学之中,为学生搭建主体参与的舞台,从而召唤学生乐意学习.
1转变教育观念,树立学生主体意识
《英语课程标准（2012年版）解读》明确了［3］“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”、“学生是学习和发展的主体”,确立了学生在英语课程中的主体地位.但是,传统的教学,教师是信息的组织者、传播者、主宰者；学生是消极的信息接受者,正如戴着“镣铐”在跳舞,苦不堪言.新一轮的基础课程改革,要求教师更新教育观念来面对自己的工作,以各种方式活动引导学生参与学习活动；同时鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力.
在如今的课程改革浪潮里,师生之间的话语是丰富有效的.我们的教学过程所追求的不仅是一种对话交流的方式,更重要的是构建一种平等、和谐的氛围,能够让学生的个性得到张扬,能够形成师生互动的学习环境,能够使我们的课堂走向精彩.另外,教师要善待学生,注重评价语言.著名特级教师钱梦龙说：“教育,就是给人积极向上的影响力,教学艺术就是激励的艺术.”
新课程理念在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状,提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价.在课堂上,应该创设的教学氛围,抓住有利的契机让学生来表露不同的情感并给予他们学习英语的兴趣和成功感.教师只有这样“以生为本”,才能充分调动每个学生的学习积极性,只有学生主观上愿意学,有兴趣学,有良好的习惯,才有可能学会英语.
［4］平等、、尊重的新型师生关系,既是新课程实施和教学改革的前提条件,其核心理念是为了每一个学生的发展.顾明远教授曾说：“老师对学生要有服务的态度,因为学生是教师生命的延续.”为此,教师应是学生生活中的朋友,也是学生学习的伙伴和精神上的引路人,教师要和学生一起去克服困难,一起感受欢乐和哀愁.
俗语说：“师傅指指门,入门在自身.”教师教给学生的应是找门、入门的能力,要真正达到进门后能够识宝、取宝的目的,只有发挥学生主体地位,才能真正体味到门内的精彩、取宝的精神.笔者认为教师不应该是放牛娃,而应该是牧羊人.放牛者总是拉着缰绳走在牛的前面,而牧羊人却总是走在牛的后面,逍遥自在.如果教师换一下位置,定位在学生的后面,给学生指指路,放手让学生走出教师的圈子,吃一点“路边草”,以吸取丰富的营养.从这个哲理说明了在学习过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性,教师要具备学生意识,把握学生学习规律,使学生从依赖教师到能够独立地学习,真正成为学习的主体.实行新课程,教师转变角色是关键；要演好这个角色,需要每一个教师用知识、用情感和爱去演好每一个瞬间.
2渲染课堂氛围,激发学生学习兴趣
培根曾说：“兴趣是最好的老师.”小学生正处于英语学习的入门阶段,他们对英语学习的兴趣将直接影响到他们的学习效果.一个成功的英语教师必须在教学中有意识培养学生对英语的兴趣.教师要把握良机,渲染英语课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣.所谓“精彩课前十分钟,精神贯穿满课堂”,因此笔者经常利用上课前的十分钟为学生创造一个良好的课堂气氛（warming-up）.例如唱一些英文歌曲,或开展如“Let me guess”或“Follow me”等复习型的游戏活跃课堂气氛,增强学习英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲.
学生学习语言不仅要掌握语言知识,更重要的是要进行语言操练和应用.因此,在教学中必须创设英语场景,让学生进行语言实践.如每天上课师生问候后,老师可以继续问：Who’s on duty today?学生起立回答：I am.老师还可以问：What day is it today? Today is …….师生间在一定的情景下互相问答,既对所学知识进行复习,又给学生们创造了开口说英语的机会.另外,小孩子喜欢念歌谣,教师可以结合课本学过的文具用品、水果、小动物等单词,自编儿歌,让学生边唱边记,置身于一个开放宽松的教学环境中,轻松愉快地投入学习.如：
文具歌
Pencil box 文具盒,文具盒里文具多.
Pen pen 是钢笔,pencil pencil 是铅笔.
Pencil sharpener转笔刀, eraser eraser 橡皮擦.
Ruler ruler是尺子,book book 放书包.
好好学习,天天向上.
拍手乐
你拍一,我拍一,apple apple是苹果.（吃、吃、吃）
你拍二,我拍二,ball ball是球儿.（拍、拍、拍）
你拍三,我拍三,baby baby是婴儿.（哇、哇、哇）
你拍四,我拍四,cat cat是小猫.（喵、喵、喵）
你拍五,我拍五,dog dog是小狗.（汪、汪、汪）
你拍六,我拍六,学习英语真有趣.（哈、哈、哈）
多媒体辅助教学手段已经走入学生的情感世界,优化学生的感知刺激.为此,在呈现语言材料时,教师可以借助多媒体手段为学生创设新颖可信的情境,再由该情境过渡到课本所展现的情境中.同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音等教学手段,集音、形、像于一体,让所呈现的情境更加直观而富有情趣,以此刺激学生的兴趣和求知欲,增强记忆效果.例如在教授“Clothes”这一内容时,画面上呈现几件颜色鲜艳、款式各异的漂亮衣服,边展示边教学衣服名称,接下来再通过游戏“What is missing?”加深学生记忆,最后让学生“Listen and draw”.这样一来,学生兴趣盎然.
为了使学生能在和谐的教学氛围中更好地发挥其主体作用,我们要让多媒体逐步向课堂教学迈进,为语言活动提供源源不断的动力.只要学生对英语感到兴趣,学生就不再感到英语是上的明珠而高不可及了.
3开展课外活动,拓展学生学习渠道
语言学习需要大量的输入,丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要.英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分,是培养学生语言运用能力和扩展语言实践的重要途径.但是,课堂若没有融合于鲜活、丰富的社会生活和日常生活,就会造成教学内容单调乏味,学生也会由此失去体验的乐趣.因此,我们可以充分利用生活资源,让生活走进课堂,把英语课堂生活化；同时开展英语课外活动,积极挖掘生活素材,丰富小学生的精神生活,陶冶学生的道德情操.通过大量的语言实践活动来培养学生听、说、读、写的技能,把课堂学到的知识向课外扩展延伸.同时,教师要充分利用课外活动这一教学园地,激发学生学习英语的兴趣和.
小学英语课外活动形式是多种多样的,但应根据儿童的心理特点,结合英语的教学内容,在现实生活中寻找英语,让英语贴近生活.如果把一个人闷在教室里,是不会学到丰富的知识,正如一幅美丽的山水画,总有它风采依然的前身存在于现实生活中.那么,如何开展课外英语活动,丰富学生的生活呢？笔者在教学中采用下面几种形式：
3.1渗透文化意识.
收集日常用语,学会与人交流,提高语言运用能力和口语交际能力.如感谢和答谢语：谢谢Thank you,再见See you,您好Hello,您好吗How are you,早安Good morning,午安Good afternoon,晚安Good night等等.另外,在教学中遇到重大节日,教师在课堂上就可以通过表情、动作等辅助手段,用英语进行介绍.比如,临近中秋节这天,教师走进教室之后,向学生展示美味可口的月饼,请他们欣赏宁静明亮的月景图片.这时就有同学用汉语说出：“中秋节！”,于是教师就可以抓住时机说：“Yes. It’s Mid-Autumn Day.”再问:“What are you going to do on Mid-Autumn Day?”板书并告诉学生be going to的意思和简单用法,学生们的积极性被调动了起来,教师这时热情地鼓励他们开口,生词板书在黑板上,从中引出了月饼moon cake,中秋节Mid-Autumn Day,团圆reunion……等等.学生们争先恐后地回答,内容之丰富,往往是出乎教师意料的.
3.2强化课外操练.
利用课余时间播放英语歌曲或童谣,借助趣味游戏,采用合作学习的方式进行语言输出等教学手段.如让学生进行简笔画猜词.第一步,比如,先画一个圆,学生这时可以开动他们的大脑,积极思维,有说：“egg, ball, 字母O, zero, orange, watermelon……”等等,他们可以说出十几个单词.第二步,再在圆的上方画条线,学生们又可能猜出：apple, pear, grape, robot, kiwi fruit等等,又可以说出好多单词.第三步,再在圆的外面画上最后几条线,教师一边画,学生一边猜,全画面完,这时学生恍然大悟,原来是个太阳sun或朵花flower.这种创新萌芽开出的小花,将会产生“学业冲刺”无穷潜力,同时闪烁个性迷人的光彩.
3.3举办英语角.
在教室里设立英语角,教师可以搜集大量的英文儿歌、童谣、小故事、英语沙龙等资料,可以有主题活动,也可以海阔天空,无所不谈,拓宽学生学习新天地.
开展英语课外活动,让学习走进现实生活,把英语带出限定课堂,使学生在课外活动实践中注入新的内涵,让英语教学充满生活活力,让孩子们走进了一个神奇的天地.
工作在教育战线的最前线,我深深体会到平凡与崇高同在；琐事与伟业共存.教师职业的平凡,教师事业的崇高,不单单体现在教授知识这一方面,更重要的是教会学生去学习.教育对象是未来的建设者,社会发展的竞争者,我们就得培养他们从小主动学习的精神.铸魂的工程师们,我们的工作连着新时代脉搏,工作神圣；我们要勇立新一轮的课改潮头,全力工作,迎着朝霞阔步前进！
【参考文献】
［1］［2］制定 《义务教育英语课程标准（2011年版）》 北京师范大学出版社 2012年1月
［3］教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写 《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》 北京师范大学出版社 2012年2月
［4］（美）阿戈尔,陈琳 编写 《英语课程标准在课堂教学中的应用（小学阶段）》
外语教学与研究出版社 2007年5月7日
新课标英语论文范文结:
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