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提高语文课堂提问的有效性探究
陈 明
【摘 要】课堂提问是课堂教学的重要组成部分,也是打造高效课堂的重要手段,有效问题能有效激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,培养学生的创新意识.有效问题具体体现为：激发学生的兴趣；适时而设；适时而问；具有创造性.
【关键词】有效问题 适时而设 适时而问
课堂提问是引导学生成为学习主体的重要环节,也是学生掌握科学的学习方法的前哨基地.因此,要充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新思维能力,就必须在课堂提问上多下功夫,提高问题的有效性.日本教育家斋藤喜博说：“教师的课堂提问是教学的生命.”良好的问题设计,适时的课堂提问,不仅能轻松地将学生引入课堂教学所创设的氛围之中,还能有效地激发学生探究问题的兴趣,激励他们积极主动地寻求解决问题的方法,为打造小学语文课高效课堂教学夯实基础.那么,如何提高小学语文课堂提问的有效性呢？
笔者做了如下探讨.
一、有效的问题,能激发学生的学习兴趣
小学生思维活跃,好奇心强,喜欢探索事物根源,对新鲜事物特感兴趣,且乐于接受,因此,只要我们根据学生的心理和知识结构等特点,充分考虑他们的认知能力,以此来设计问题,就能有效激发学生的学习兴趣.很多时候课堂上浓厚的学习兴趣源自于问题的趣味性,这就是俗话说的“四两拨千斤”.学生就是一池春水,教师的提问就是投入水中的石块,学生灵感的火花往往就是这些石块催生的.学生在问题的引导下,互动讨论,好奇心得到满足,知识得到理解,“要我学”也被对问题的认知内驱力转换为“我要学”,有效地消除了学生对学习的恐惧和反感,萌生强烈的求知欲.如：教学《狐假虎威》,笔者设计问题：同学们见过老虎吗？知道它的脾气吗？想想如果一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁？结果会怎样呢？（学生当然知道答案：狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸.）可是我们今天要学习的故事却是老虎听从狐狸的话,它不但不敢吃狐狸,反而觉得狐狸威风八面,是真正的百兽之王.你们说奇怪吗？想知道为什么会这样吗？请打开课本,翻到《狐假虎威》这一课.问题激起了学生思维认知矛盾,学生探究的兴趣立即被激发出来.
二、有效的问题,需适时而问
抓住最佳时机提问效果最好.最佳提问时机是指学生处于“心求通而未得,口欲言而不能”的状态中,这时学生注意力高度集中,思维最为活跃,教师的提问能入耳入脑.当然这样的提问时机,不仅需要我们善于捕捉、精确把握,更需要我们精心创设、巧妙诱导.
这就要求我们不但要深钻教材、准确把握教学重难点,深入了解学生,更要在课堂教学中及时洞察学生心理,准确捕捉时机.这样的提问才具有启发性,收到切中要害、循循善诱的功效,设计问题需要注意的是：哪些地方学生会产生疑惑？为什么会存有疑惑？如何旁敲侧击令其解惑释疑？如：教学《詹天佑》,寻找中心句是学习全文的关键,我们可围绕中心句设计问题：全文的中心句在哪儿？“杰出”怎么理解？你能解释这句话的意思吗？围绕中心句写了几件事？重点是哪一件？哪些词句说明詹天佑是杰出的工程师？詹天佑的爱国思想从哪里表现的？这一系列问题,首先引导学生读懂中心句,初步解读文章的主题,接着围绕中心句弄清文章所写的内容,帮助学生理清思路,并开发其逻辑思维,最后抓住关键词语,理解文章主旨.
三、有效的问题,需适度而设
问题的难易要适度.问题太简单,答案脱口而出,引不起学生的兴趣,提问就失去了价值,学生还会产生厌倦情绪；问题太难,高于学生的认知水平,学生觉得高不可攀,就会挫伤他们的积极性,难以激活学生的思维.难易的掌握,是教师点拨之后,学生跳一跳便能摘到桃子.也就是说学生在老师的启发引导下,讨论交流,能找出答案.如教学《小河与青草》,让学生读标题和看有关插图,提问：插图上有什么？能说出来吗？引导学生畅所欲言,学生会说：“小河的水真清啊,青草真绿啊.”就会产生这样的问题：“小河的水为什么会这么清呢？”这正是我们老师想要提出的问题,这比我们老师直接提出更有效果.如果是我们直接提问,学生的主体地位就不足以显示了.
四、有效的问题,需有创造性
创造性的问题能“一石激起千层浪”,能激发学生强烈的学习兴趣和动机,催生学生探究知识本质的愿望,激活学生的思维.创造性问题更能促进学生积极思考,培养学生的创新思维,帮助学生在掌握知识的同时开发智力,形成能力.如教学《南辕北辙》一课,为了探究故事的主人公能不能到达楚国,如果问题是：“这个人能到楚国吗？”
那么,学生肯定会不假思索地回答：“不能.”设计这样的问题就没有价值了.笔者这样设计问题：“我们都知道地球是圆的,如果故事的主人公有足够的资金,并且坚持一直走下去,会是什么结果呢?”学生的思维一下子就像决堤的洪水一发而不可收了.答案多多：“到不了,就被冻死了,因为他必须穿过地球的南北极,那里太冷了.”
“到不了,路上有海洋过不去.”“可以到,因为他有足够的钱,加上地球是圆的,走到最后能回到原点.”“能走到楚国,可是要走好多弯路,不划算.”学生的结果都有道理.这不仅培养了学生的发散思维,同时也轻松愉快的达成了教学目标,提高了教学效率.
提问是一种教学方法,更是一门教学艺术,要灵活自如的运用这门艺术,我们就必须勤思考、多分析,努力做到课堂“问”的最优化,以“问”活跃学生的思维,以“问”调动学生的,以“问”引领学生的创造.有效的问题,是引领学生遨游语文王国、获取语言知识,因此,我们小学语文教师只有做教学的有心人,在教学的重点处、关键处、疑难处,设计问题,这样,才能充分激活学生思维的每一根神经,达到提高语文课堂的教学效率、提升学生语文素养的目标.
总之,小学语文课堂上只有运用新颖多变的有效提问形式,才能有效地调动学生的学习兴趣和主动探索知识的,引领学生积极探求独具匠心的答案,这是发展学生的思维,培养其创新意识的重要途径,这样的语文课堂才是学生学习的真正乐园,才能实现真正的教学相长.
【参考文献】
1 . 马华山： 《追求理想的课堂提问[J]》,《中小学教学研究》,2015.10.
2 . 孙佩晶： 《开启学生思维的“ 金钥匙”——语文课堂有效提问的策略探索[ J ]》,《新课程研究(基础教育) 》,2015.9..
（作者单位：625200四川省雅安市荥经县新庙乡中心小学）
课堂提问论文范文结:
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