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特级教师特在哪里江苏省第五届苏派语文教育论坛名师课观感

金秋十月,丹桂飘香,地处江南灵秀腹地的无锡锡山高级中学迎来了一年一度的全省语文盛会——第五届“苏派语文教育论坛”.来自全省初高中的语文骨干教师欢聚一堂,聆听语文大咖的报告,观摩名师研究课,参与“语文教学新视野”的主题研讨.我有幸参加了此次盛会的初中分会,感触最深的是两节特级教师执教的研究课.南通通州育才中学的丁卫军老师执教的《在阿加西斯教授的实验室》,镇江外国语学校的王益民老师执教的作文课《写“豆腐干”文章》.不同的演绎,同样的精彩;争妍斗艳,技撼全场.与会老师由衷赞叹,特级教师就是不一样,确有过人之处,“特”别于常人.

一、特级教师“特”在教学思想上

思想是先导,决定着行为;教学思想是教学的灵魂.三位特级教师的课堂教学均很好体现了他们自己的语文教学主张,展现了他们的教学思想.

丁卫军老师的课思想鲜明——“聚焦语用”.因为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”.“语言文字运用”是语文课程的核心价值目标.丁老师牢牢把抓住语文课程的这一牛鼻子,在“语用”思想指导下,设计教学,组织活动.如“从阿加西斯角度说说他的想法”并写下来,“用第一人称以阿加西斯身份改说最后一节”;再如,“把刚才同学的发言完整地连贯地再说一遍”等.以训练语言为核心,紧扣运用这一主线,进行听说读写思综合训练,上出了语文味,语言味,语用味.

王益民老师的作文课,是他“三三三作文系列训练”中“主题活动式”作文,体现他“在捕鱼中学会捕鱼”的作文训练思想.他以精心设计的活动来激发学生兴趣,又以活动过程为素材进行写作训练,解决下锅之“米”.指导学生在写作实践中学会写作,在活动过程中进行写作,在修改比较中完善习作,在方法指导下完成写作.引领着学生兴味盎然地在“捕鱼”前先观摩捕鱼,再归纳总结得到“捕鱼”方法,接着带领学生下水“捕鱼”.把作文与生活结合,作文与实践结合,作文与活动结合,作文与课堂内容结合.

二、特级教师“特”在教学设计上

教学设计是教材、教师、学生三者之间的媒介、纽带、桥梁,它是师生课堂行为的策划书,是师生对话交流的舞台说明,是课堂戏剧冲突的脚本.两位特级教师的教学设计各用一字来概括,可以用“妙”、“巧”来形容.

丁老师的课可谓“妙”.他紧扣语言训练,设计了这样一些板块.( 一) 在课文标题后加逗号,请结合课文内容,说完整一句话.( 二) 在写好的阿加西斯心情词语前,用“因为”什么“所以”什么说完整一句话.( 三) 从第三者角度说说阿加西斯做了什么,使我怎么样,并动笔写下这句话.( 四) 以第一人称从阿加西斯角度改说十九节.这些板块设计,不停变换角度,紧扣文本,训练语言,着眼于运用,也训练了思维.这种训练的设计,匠心独运,不蔓不枝,层层推进,可谓“妙”不可言.

再说王老师的“巧”,他让学生观察屏幕上的字母图表然后回答问题.这一活动的创新设计,既激发兴趣,使学生情绪高涨,热情参与,又解决作文训练的写作素材问题和内容问题.更“巧”在三次训练写“豆腐干”文是逐层深入,与游戏活动同步,且这一游戏活动三次用到,每次又有变化,写作素材三次不变,写作内容却越来越丰富,围绕“豆腐干”文章的写作要求不断提高.游戏设计又先慢后快,节奏有变化,渐次推向课堂.“时间短反而观察更清楚”是学生的发现,也是“豆腐干”文“深刻”的要求,从这一组游戏中得出“做事要有目标,才能成功”的道理就水到渠成.可以说是小文“巧”做,小文“巧”导.

三、特级教师“特”在教学细节上

细节展现教学理念,体现教学智慧.数个精彩的教学细节,构成成功的教学环节;精典的教学案例,取决于课中精典教学细节.观课中,我们应更关注细节,因为精美艺术品是需要放大镜观察的,这样才有心动、感动、撼动之后的领悟.

丁卫军老师的课堂,精雕细琢,很多设计均有匠心,更让人心动的是教学生成中的引导点拨.如课堂最后一环节,“你读了本文后有什么启发,请用格言警句的形式写下来.”要求在格言后注明国籍和作者.有一学生读了自己写的格言,忘了读自己名字前的国籍——“中国”了,丁老师在另两名同学回答后又折返回来让这名同学读自己姓名和国籍.这一细节,不知是丁老师有意为之还是无意忘记,再折返回来,无疑起到了强化作用.我相信该生一定很难忘记,自己在全省公开课上,老师对自己的垂爱,重读了自己所写“格言”的国籍和姓名,做了一回“名人”,而且是被关注的“名人”.

这样机智的处理,课上很多,丁老师驾轻就熟,信口点拨、引导、启发,处处显示功底,时时看到智慧.

王老师的课幽默、诙谐、睿智,大气而不忘精细,雕琢而流畅自然.尤其是其生活化、口语化语言,简朴、通俗、风趣.如在“活动一,观察下面图十五秒钟,然后回答问题”中问,“图有几个字母D ?”学生懵了,不知道,王老师却说,“我也不知道,你们就大胆猜猜,俗说就是蒙一个呗!”多么逗趣的语言,意在激趣,丰富课堂内容,“言在此,意在彼”,为下面写作积累展示素材的.真是高明的设计,精彩的细节.再如,学生写“豆腐干”文章过于简略,他随口说道:“要把这个游戏经过写清楚,回去让你爸妈读后知道这游戏是具体怎么回事就行.”一语破的,胜过多句指导.

王老师的指导大多随兴,自然无痕,看似漫不经心,实质多有奇巧在里面.

当然,特级教师之“特”不仅体现在以上几方面,特级教师教学素养,业务能力,课堂驾驭,口头表达等均显示出非一般老师可比的功底,没有大量的理论学习,多年的课堂历练,孤灯面壁的思考,长期的知识积累;没有持之以恒的精神,刻苦拼搏的毅力是达不到的.

此次学习,我感受到了特级教师教学的魅力与艺术,这美丽的背后是特级教师几十年“特别”的付出,才成就今天课堂上的“特”的.

(作者单位:滨海县第一初级中学)

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