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建构三化德育形态
宋仕军
什么是德育？李镇西认为：把德育看作一种积极的生活方式,就是努力让师生都共同生活在一种充满道德意义的环境中,不知不觉地彼此学习,情不自禁地互相感染.像青草一样朴素,像小花一样美好,像流水一样自然而然,像阳光一样无处不在.笔者以为,德育重在建构生活化、课程化和仪式化的形态,让学生过上有意义的校园生活.
德育生活化.德育生活化就是引领学生在校园生活中明事理、学做人.以校园生活为素材,将德育有机地融入到生活管理中去,倡导文明健康的生活方式.在生活中育德,把大道理转化为小做法,从身边看得见的小事抓起,把细节做实.
不少教师时常抱怨学生难管,动辄以自身的生活经历来审视新世纪成长起来的独生子女,指责学生不听话.然而,时代的发展不可逆转,教师亦需与时俱进,我们最恰当的选择无疑是转变自身观念和管理文化.
针对学生自我意识、自主意识较强这一特点,远安县各学校全面推行自主管理.班级日常事务,人人都是参与者和管理者.把班级方方面面的工作都设计成服务岗位,如灯长、图书馆长、护花使者、学科小组长等,赋予这些岗位不同的权利和责任,由学生自主认领,在“人人有事做、事事有人做”中实现“人人是服务者、人人是被服务者”,以此帮助学生在多元角色互换中进行自我教育,提升协作能力.班级大型事务,通过集体票决.以学习小组为单位,针对活动主题采用头脑风暴的方式,拟定不同方案,小组间PK,全班票决,确定最佳活动方案.这样,每个小组在设计方案时,都会在创意和细节上下足功夫、做足功课.推行轮值班长制.在常规班级管理活动中,让每个学生都能获得不同的角色体验.
德育课程化.德育课程化是指学校德育在生活化、体验性的基础上,借鉴学科教育之长,按照课程的理念对德育进行设计、组织、实施、评价,以期改善和提升德育教育的有序性与实效性.也就是说,将德育课程化就是要更加注重规划、评价,更加注重实效.
以远安县栖凤小学的开学课程为例,为了让孩子们从开学第一天起就有一种全新的体验,该校创设了开学课程,时长三天,共15个课时,长短结合.其中,第十五课《开学典礼》有一个议程是“学生、家长共创辉煌”.第一章：学生篇,做最好的自己.表彰假期达人；假期达人秀；阅读实践大闯关（有奖知识问答）；一年级新生入学仪式.第二章：亲子篇,建最幸福的家庭.家长和孩子互换信件（新学期我想对你说）；拥抱亲人；书信分享；亲子游戏.第三章：教师篇,创最优的团队.为老教师颁发奉献奖；全体教师宣誓.第四章：放飞梦想,心愿墙上写心愿.
德育仪式化.以往,高三毕业生离校是让很多学校头痛的问题.撕书、毁物,场面令人目不忍睹.许多学生带着对学校和教育的怨气乃至仇恨走出了学校大门.如何让学生带着感恩的心走出学校、走向社会？远安县笫一高级中学开发了富有仪式感的离校课程.
离校课程贯穿每年的三至六月,分为远足、包饺子、成人仪式、高考喊楼、高考爱心水果牛奶和免费餐五个模块.其中,成人仪式的重头戏是走“成人门”和观看学校毕业纪念册,毕业纪念册里有本届每一个毕业生在校生活的剪影,给高三学子留下满满的温馨和感动；高一高二学弟学妹们“高三、加油”的喊楼和送歌祝福把学校变成了欢乐的海洋,给高三学子留下了浓浓的爱意和期盼；“四菜一汤、四人一桌”高考免费餐,给高三学子留下了深厚的母校情节.
德育,只有与学生的生活世界紧密相连,运用学生喜闻乐见的方式,营造富有创意的情景,方能走进学生的内心世界,促进其健康快乐成长.
德育论文范文结:
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