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中小学德育面临的主要问题与
彭世友
【摘 要】在经济全球化、信息多元化、教育国际化的大背景下,传统的德育教育理念已无法满足新时代的要求.在机遇与挑战并存的今天,中小学德育工作面临许多新问题,广大教育工作者必须正视德育教育的新形势、新情况、新问题.本文试图从创新德育理念、评价机制和实施途径,更新教育内容和方法,建立家——校——社会合力网等方面入手进行对策分析.
【关键词】中小学 德育问题 德育创新对策分析
“国无德不兴,人无德不立”,中小学生是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的新一代接班人,因此对其进行德育工作关系重大,影响深远.目前,中小学生德育教育工作不理想,主要是德育教育脱离社会实际生活,德育目标比较抽象,德育内容单一固定,导致现阶段中小学德育教育出现的一系列问题亟待解决.本文针对目前中小学德育发展中存在的问题,提出了解决中小学德育问题的对策.
一、当前中小学德育存在的突出问题
问题1：德育首要地位没有真正落实
由于受应试教育的影响,长期以来,智育第一、分数至上的观念在学生、家长、老师的脑海中根深蒂固.学校领导对德育工作的态度暧昧,“说起来重要,做起来次要”,没有建立行之有效的德育评价机制；学校没有形成教师全员参与的德育氛围,有些教师认为德育是班主任和思想品德课老师的事,自己只要把任教的课程教好了就行,没有拧成一股绳、形成合力,如此等等,这种情况在农村的中小学尤为突出.
问题2：德育内容远离现实生活、德育方法简单
中小学德育课程的内容虽然在不断更新,但仍然存在“高、大、上”的现象,不符合学生的年龄特征和身心发展规律,不够接地气.德育教育方法存在“空对空”的形式主义现象,讲“爱国主义”“传统美德”“学生行为规范”等都采用“灌输式”“命令式”的方式,空洞说教,没有紧密联系学生实际,没有真正做到“以人为本,以学生为本”.
问题3：家庭对学校德育配合不够
许多学生父母长期在外打工,由爷爷、奶奶或其他亲戚代管,虽然有些电话联系,但学生不良行为和心理的细微变化难以察觉,因此难以及时处理.还有些家长受社会上不良风气的影响,给孩子灌输一些如“读书无用、赚钱才是硬道理”等负面的东西,降低孩子学习德育知识的兴趣,让孩子在这个行为品质塑造的最佳阶段没有得到良好的塑造,在某种程度上消除了学校德育教育的效果.现阶段,单亲家庭所导致的残缺教育问题也直接影响到德育教育效果.
问题4：互联网对德育教育的冲击巨大
网络是学校德育的达摩克利斯之剑.随着互联网的日益发展壮大,手机移动网络的进一步普及,网络在为我们提供大量信息、促进师生交流的同时,也对德育工作提出了严峻的挑战.一方面,网络使德育主体的传统地位受到挑战,教师德育权威的地位正在被打破,学校及老师难以成为学生品德教育发展变化的主导因素.另一方面,网络在为学校的德育工作提供了新手段、新技术、新条件的同时,也给广大心理不成熟、好新鲜、求刺激、不愿负责的中小学生带去了强烈的诱惑,网络内容丰富而鱼龙混杂、泥沙俱下,不良网络文化对学生道德的形成与发展产生了重大的负面影响,而这又进一步增加了学校德育工作的难度.
二、当前农村中小学德育问题的对策分析
1.树立“以人为本、以学生为本”的德育理念
由于每一个学生的个性特点不同,兴趣爱好不同,在实施德育教育的过程中,不能用“同一个标准”去要求“不一样的人”,这就要求我们必须根据不同学生的实际,设计出适合于“此人而非彼人”的教育目标.
首先、要实行人性化的德育管理.对学生应多些赏识,少点责备；多些宽容,少点狭隘；多些鼓励,少点批评；要尊重他们的主体地位,要考虑他们的兴趣、能力、要给他们足够的信任和尊重,让他们在关爱中成长.
其次、师生的关系是一种平等的“你”和“我”的关系,不包含任何的政治色彩.教师不能以权威者自居,不能将自己的观点或书本上的观点强加于学生,帮学生做出定论,让自己的声音代替学生的声音.教师要善于倾听和接纳,要在他人中发现自己,在自己中发现他人,通过与学生的交往、对话达成“协商的共识”.
此外,学校要从学生出发,在工作中要遵循学生身心发展的客观规律,重视他们各自的内心感受和情感经验；善于理解学生的不当行为,避免侮辱学生的人格,防止产生逆反心理；我们也不能当众批评学生,不要让孩子由于尴尬而生绝望,要给学生营造一个温馨和谐的环境.
2.真正落实德育首位,完善德育评价机制
中小学生正处在人生的奠基时期,是塑造健康人生观、世界观、价值观的最佳阶段.学校领导要真正确立德育为首的地位,紧紧围绕以德育为核心的素质教育这一关键着力点,大力发展真正以德育为核心的素质教育.按照《中小学德育序列化培养目标》的要求,制定科学合理的德育工作计划,并按计划不折不扣开展活动,使德育教育成为政教处或德育处、班主任及全体教师的自觉自发行为.
现实中,德育不能确立为首要地位的很大一个原因是德育很难量化考查,缺乏一套行之有效,有较强操作性的中小学德育评价体系.因此,把应试教育下“分数唯一”的评价取向转换为素质教育下的评价多元化的德育评价体系势在必行.首先,应改革德育评价主体和方式的单一化,在评价主体里增添学生、家长等成员,而不是只由教师评价的单一局面；采用自评和他评相结合的方式,使评价由单向性发展为多向交互性.其次,应提升德育评价在学校教育评价体系中的地位.德育评价应真正落到实处,就应跟学生的升学情况、教师的绩效考核等挂钩,那么,在其地位大大提升的同时,对教师的执行力、对学生的约束力也必将大幅提升.
3.调整充实德育内容,优化德育实施途径
新时期的德育教育,不仅要延续理想信念、中华传统美德等基本内容,还要体现时代特征,融入符合时展的主流道德观、价值观的内容,如社会主义核心价值观.对学生关注的热点信息：如生命教育、网络诈骗等应作为德育教育的内容,这样做不仅迎合了学生的心理,还能让学生主动投入德育教育当中,将被动教育改为主动探索,让学生在关注社会热点的同时,明白“什么是真善美,什么是假丑恶”,更有助于德育教育的开展.同时,关注学生心理,对学生进行心理疏导,开展心理健康教育也应当是德育教育的内容.
当今时代,互联网高度发达,职能手机进入平常百姓家,学生获取知识的途径很多,我们要根据未成年人身心成长的特点和接受能力,创新德育教育的手段和方式,变枯燥乏味的传统理论课堂为生动有趣的情景教育；变简单的“说教式”“灌输式”的教育方式为运用多媒体手段营造声情并茂、注重学生自我体验的教育方式；语言要鲜活通俗、事例要生动典型,形式要喜闻乐见,通过因势利导、寓教于乐、循循善诱、深入浅出的方式展开,从而达到潜移默化地实施“无声无息”的德育教育的目的.
德育教育要渗透到校园每一个角落,生活范围有多广,德育教育的阵地就有多宽广.为了帮助学生了解社会、增长见识、开阔视野,学校应当通过板报、电视电影宣传片等各种渠道,加强对学生的时事教育.同时,通过集会时的文明,洗手间的文明、倒垃圾的文明、公益劳动等使学生在校园实践中亲身体验我国的道德文明.
此外,让学生更多的走进社会并参与社会实践,在社会实践中体验、强化“道德”理念.比如可以让学生到敬老院为孤寡老人服务,让学生真正体验“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的道德准则,也可以在父亲节、母亲节开展孝敬父母的活动,培养学生懂得感恩的良好品质.
4.以学校为桥梁,健全学校、家庭、社会“三位一体”的德育教育网络
实践经验告诉我们,要想取得中小学德育的最佳效果,仅凭学校单方面德育管理是远远不够的,还必须发动家庭社会的方方面面来积极参与,实行全方位的综合治理.父母是孩子直接的榜样,家庭德育教育是学校德育教育的延续,父母良好的言行举止影响到孩子的健康成长.因此,学校要加强与家长的沟通联系：通过定期召开家长会,进行家访或者通过建立群、微信群等现代化的方式,引导家长树立正确的成才观,掌握科学的教育方法,使孩子在健康向上、温馨和睦的家庭环境中成人成才,要特别关注单亲家庭、贫困家庭的子女和留守儿童的教育,为他们提供帮助和指导.
总之,科学技术迅猛发展,社会变化日新月异,社会的各种思潮通过各种信息媒体向青少年奔涌而来,学生的思想始终处在一个动态的生态环境中,中小学生的德育教育工作是一个不断变化的永恒性的课题.在全面建成小康社会的进程中,中小学生德育工作中出现了许多新情况、新问题,进入到了一个新常态,这就要求我们教育工作者不断地更新理念,探索和研究新的方式方法,解决新问题,开创出与新时期、新形势相适应的中小学生德育工作的新局面.
（作者单位：417715湖南省县梓门桥镇中心学校）
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