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将体育训练原则引入作文教学
优秀体育运动员的产生需要经过长期系统的训练,出色的成熟同样需要长期系统的训练.中国许多体育项目,如乒乓球的训练技术已经相当先进,所以才能培养出一批批世界顶级运动员.笔者在探索作文教学的过程中,受体育训练的启发颇多,如果语文老师能了解体育训练的方法,并迁移到作文教学中,会产生意想不到的效果.
要建立作文教学与体育训练的联系,还得从体育训练的方法谈起.以乒乓球训练为例.初学者,接受正确理论的指导后,便进行有梯度的技术和战术训练,然后是确立打法,树立自己独特的技术风格.譬如马龙,他经过十几年逐层提高的训练后,形成了右手横板两面反胶弧圈球结合快攻的打法.这样一名优秀运动员的雏形基本上就奠定了.中国的许多世界级乒乓球选手都是这样产生的.优秀的作者也可以这样产生.
《新课标》要求义务教育阶段的学生学会“乐于表达”“自由表达”,实际上就是培养学生的作文感觉,熟悉作文.相当于球员熟悉球性,球性熟悉后,就进入技术和战术训练阶段了.
根据《全日制义务教育语文课程标准》所规定得初中阶段作文教学目标,初中阶段作文教学应处于“有梯度的技术和战术训练”阶段.学生若能在此阶段掌握必要的战略战术,甚至还能根据自己的气魇、性格特点,形成独特的文风,那就圆满地完成了《新课标》规定的任务了.
体育运动员是怎样训练战略战术的呢？以乒乓球为例,其技术和战术训练往往有这些程序：1、推挡训练；2、发球练习；3、正、反手攻球训练；4、正、反下旋球练习；5、发球抢攻；6、接发球抢攻；7、弧圈球技术；8、直拍横打；9、横拍反手攻球；10、加转弧圈球,等等.这些单项训练成熟后,还要把它们互相揉杂进行复项训练,再辅以体能训练、步法训练等,赛场上可能遇到的难题基本上都在训练中逐个演练了一遍.
作文教学的技术和战术训练又该如何进行呢？应用文除外,根据作文对象,可以将其分为六类：人、事、物、情、景、理,作文也相应分为这六种类型.其中,“人、事、情、景”属于七年级主要文章体裁——记叙文,“物”和部分“理”属于八年级主要文章体裁——说明文,部分“理”属于九年级主要文章体裁——议论文.
像乒乓球运动员接受的单项多球训练一样,语文教师也可以让学生接受单项多篇作文训练,即反复训练同类对象作文.比如说要训练写景的作文,一定让学生广泛学习写景类文,写了“花”,还要写“草”：写了“春”,还要写“冬”：写了“城市”,还要写农村.写得多了,学生就发现了骂景的秘诀了：要调动多种感官,立体化地感受：要运用多种修辞,生动形象地表达：要融入丰富的感情,恰当地抒发：还要天马行空地联想和想象,虚虚实实,实实虚虚……
一位七年级学生这样写道：
……金黄的蜜蜂栖息在花儿上,就像给锦缎绣上了金丝.侧耳聆听,可以听到蜜蜂在轻轻地唱歌,又像是在喃喃细语.花儿快乐地摆动着它娇小的身躯,仿佛见到了久违的老朋友.一阵芳香沁入我的心脾,渗进我的肺腑.我想摸一摸,又怕娇嫩的花儿嫌我的手重……
七年级的学生能把学校的花坛写得这样美,这与之前做过的单项反复训练紧密相关.至于如何在教学过程中引导学生有目的地观察,细腻地感受,灵活地想象,并以自己的风格表达出来,那就是“千个师傅千个法”“八仙过海各显神通”的事儿了.
初中阶段的单项训练大致按以下顺序进行比较符合学生的年龄特征,即：事——景——情——人——物——理.
当然,一篇作文不可能只有单一写作对象,只不过教师在训练过程中有所侧重,以期突出重点,解决难点.训练过程中还要经常回头重复,进入“否定之否定”阶段,以期学生的作文水平螺旋式上升.
当单项重复训练进行到一定程度后,就应该进行“作文复项训练”.如同乒乓球的复项训练一样,语文教师也要把各种类型的内容揉杂在一起.譬如：把人、事、理结合训练,即要求学生把一定性格特点的人物置于事件中,并设计合理的人物情感体验.由于学生已经具备了一定的人、事、理写作方法,揉杂的过程中只需着重练习文章情感的和谐,内容的真实合理等.
以下是七年级学生习作的片段：
小院子里养着一只老山羊,弯弯的犄角,很粗壮,似乎历尽岁月的沧桑,特别是那双眼睛显得那么慈祥而深邃,再加上下巴上好长好长的胡须,俨然一副忠厚长者的模样.
……我拿着几片饼干,引它来吃.在它喜颠颠地跑来的那一刻,我缩回手,又把饼干扔进嘴里.它一看,啥也没有了.它怔怔地盯着我老半天,长长的白胡须似乎在微微颤动.它乘我不提防,猛然顶了我个大跟头,然后一声不吭地走了.
望着它气呼呼的背影,我难过极了！哎！为表示我的歉意,我连忙讨好它.谁知,一连好几天,它都对我不理不睬的.
之后,我绛于恍然大悟：动物也有着人类一样不可侵犯的尊严……
这就较好地把人物描写、故事情节和生活哲理结合在一起了.
这些还不够.在分类作文练习的过程中,教师要引导学生用一双爱的眼睛观察生活,用一颗善于思考的心深入生活.如同体育运动员在训练球技的同时,还要进行体能和心理素质等训练一样,有了充沛的体力和良好的心理素质,技术和战术才能得到有效发挥.有了感情和思想,写作技术才能落到实处.一名优秀球员应该是出色的球技与科学的乒乓球意识的完美结合；一位优秀的作者也应该是娴熟的写作技巧和独特的悟性的完美结合.
也许有人会疑惑：作文如此教学,学生还有个性吗？答案是肯定的.运动员从小接受类似的训练,长大后却形成了各自不同的风格.都是打乒乓球,张继科的右手横板,两面反胶,弧圈结合快攻打法独具一帜,王皓独具风格的直板横打技术和马琳直板快攻打法迥然不同.因此,作文教学并不是整齐划一的批量生产,学生也不可能写出一模一样的作文.在一次题为“爷爷的幸福生活”的习作中,两位学生都表现了爷爷的幸福,但各有特色：
片段一：爷爷说,当时还没有有线电视,全村的人都来帮着竖天线.有力的出力,有招的出招.转天线的,调频道的,传话的,好不热闹！一刭晚上,乡亲们像赶集一样聚集在我家看电视.有时,家里的地儿不够,年轻的就站到外面.
片段二：住进自家新房第一天晚上,爷爷和爸爸他们同睡地铺,半夜时分,年幼的爸爸不知不觉地跷起“二郎腿”抖动,爷爷笑呵呵的说道：“住新房啦！高兴了！是不！”爸爸应道：“才不是的呢！你都笑一天了,还说我呢……”
片段一朴实,以环境渲染人物精神面貌：片段二风趣,以细腻的人物描写展示人物心情.因此,同一个教师是不可能指导出完全相同的作文的.
总之,教师不妨改变教学观念,做学生的作文教练.在引导学生掌握基本的作文技巧的同时,培养学生的个性特征,从而全面发展学生的综合素质.作文教学任重道远,我们必须对作文教学的现状有清醒的认识,化繁为简,化难为易,放眼未来,立足改革,为作文教学开辟更多的阳关大道.
（作者单位：安徽省宿松县实验中学）
[责编芮瑞]
体育训练论文范文结:
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