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关于高中特长生静物素描的教学
梁东海
（广东省清远市第三中学 广东 清远 511500）
【摘 要】随着素质教育的不断推进,高中静物素描对于高中特长生的美术教育越来越重要,为了加强对特长生的教育,应该对高中静物素描的教学进行深入分析,本文对此展开论述.
【关键词】高中特长生；静物素描；教学
中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2017)17-0193-01
一、高中美术特长生的教学尴尬之处
高中美术特长生作为高中阶段的特殊学生群体,他们在高考时首先要参加美术专业考试,然后再参加文化课考试,最后才能被相应高校择优录取.因此,这类特长生的应试难度要大于普通高中生.高中美术特长生在专业方面的教学,一般偏重于技术性教学,通常他们在规定的时间内要完成一定数量和质量的作品,带有“速成”的教学特点.
一般而言,高中美术特长生都是十几个学生一个画室,每个学生一个画板,教师安排他们进行静物素描,从立方体开始,教师在一旁偶尔指导一下,这样传统的美术教学目标明确,即提高升学率,但忽视了高中生美术理论素养的培养,很难保证升学率的提高.如果运用合理的教学方法,不但可以提升教学率,还可以加强学生静物素描素养以及各方面理论的修养.
二、高中特长生静物素描的教学现状
静物素描作为高中特长生的主要学习内容,也是国家规定的美术专业应试的方法,我国许多中学美术教育开展静物素描教学的主要宗旨,是为了加强学生的艺术修养和审美能力,随着教学改革的不断推进,这些要求已经远远不能满足当下的新形势.从目前来看,许多高中美术特长生在静物素描方面,仍然没有达到预期效果,一方面这和他们的心态有关；另一方面和教师的教学方法也有关系.教师应该按照高中生的个性来进行教学,遵照美术的规律来开展灵活的科学合理的教学活动,从提升中学生对静物素描的认识、亲自示范、让学生掌握透视规律等几方面入手,真正让学生理解静物素描,学会静物素描的基本原理和方法,并且提高他们的学习热情,有效完成教学目标.因此,有效的教学对高中生静物素描具有积极的意义和价值.
三、提高高中静物素描有效教学的方法
（一）强化特长生对静物素描的认知.认知决定行为.学习构建主义者认为,真正有效的学习是主体自我参与并构建的学习过程,学习者通过参与学习环节的构建,加强自我整体化认知,将这种整体认知带到实践当中,有利于加深对学习的理解和宏观掌握.
静物素描包含整体部分的组织关系,强化静物素描的认知,其实就是强化学生对静物整体的认知.学生在练习素描时,心中先要有一个大致轮廓,教师只需要指导学生建立这么一个轮廓,告诉学生不要关注过多的细节,将注意力放在整体上,当学生构建出整体的静物图之后,再考虑局部构建.传统的素描教学只重视局部而忽略了整体,这样就无法把握静物整体的身韵和气质,长此以往,学生就会缺乏整体意识.所以,教学中要牢牢记住这一点,首先让学生对整体有一个充分的认知.
（二）教学中注重特长生对透视规律的体会.静物素描有一个基本的规律,即透视规律.对特长生进行教学时,教师要注重对此规律的教学,尤其是 透视感不强的学生,教师要多点耐心,让学生掌握透视规律,加强对透视的体会.总的方法是先观察,思考,然后应用这种透视规律.学生在体会透视规律的时候,教师一定要密切关注,不能忽视,不断了解学生的体会认识,甚至可以根据学生自身的特点进行指导,比如发现学生对底部横线的透视不清晰,那么教师就可以根据这个问题进行指导,多转换角度让学生体会透视的真正实质,如果学生还是不了解,教师可以让学生继续观察整体,继续强化对整体的意识认知.
（三）多元化教学方式的运用.高中美术特长生是特殊的学生群体,因此在对他们的培养上更要注重教学方法的灵活性.除了传统的教学方法外,教师要考虑到这种特殊性,有的放矢,有针对性,以激发学生自我学习为主.德国奥尔夫教育家曾经说过,最好的教育就是不教育.这并不是说让学生放任自流,而是教师要在学生和教学当中扮演好自己的角色,起到幕后的作用.教师利用学生的心理特点和爱好,利用微信等方式,激发学生兴趣,通过多媒体互联网的学习,多看一些微课,减少黑板教学的时间,利用感性的方式让学生对静物产生感性认识,在心中形成具体的可感事物,平时要利用课外时间让学生在大自然当中寻找类似的静物,多观察,多分析.
四、结语
高中美术特长生处在青春期,这个阶段具有不稳定性,并且对于自己的定位比较模糊,很容易陷入迷茫,按照埃里克森的话来说,就是缺少同一性的确立.因此通过有效教学的实现来完成消极的同一性,为自身角色寻求一个确立的假象.静物素描就是实现这个确立假象的良好途径.这也是高中美术特长生的特殊性所决定的,因此,高中美术特长的静物素描教学对高中生而言至关重要.
参考文献：
[1]褚翠翠.关于如何提高高中静物素描教学有效性的研究[J].美术教育研究,2014,(17):174.
[2]万小婉.新课改下高中美术教学中静物素描的探究[J].新课程（下）,2016,(05):219.
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