关于课堂评价相关专升本论文范文 与小学低段语文课堂评价策略类专升本论文范文

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小学低段语文课堂评价策略

摘 要 当前的低段语文课堂评价一直是我们教学中的难点,通过趣味化、生活化的评价实践,评价由教师转向学生,由独自转向了互动,课堂变得更加清新、自然,学生学的更加自信.

关键词 课堂评价;有趣;有味

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)11-0183-01

一、当前小学语文课堂评价存的问题

1.课堂评价的形式过于单一,教师仅局限于语言评价.“真棒!”“真不错!”“好极了”……简单的词语被引用了无数次,孩子基本上失去了新鲜感.

2.课堂评价的渠道过于单一,教学过程中只有教师评价学生.

课堂教学过程中,只有教师评价学生,或者流于形式的生生互评,如“某某读得很好.”没有下文.这种局限无法发挥学生的主体性,不能让学生以一种积极渴求的姿态去寻找知识,使课堂教学处于相当沉闷的状态.

3.课堂评价的范围过于狭窄,教师“重智育轻德育”的现象普遍存在.在整个教学过程中,教师主导学生该干什么,就只能干什么,忽视了学生学习领域的变化,忽视了学生情感领域的变化,不能准确地反映自变量与因变量之间的因果关系.

二、对课堂评价的调查反馈

一般来说,任何一项活动的实施最好能进行调查、反馈之后,才能更直接并且明确地说明问题.那么,在课堂教学评价实施一定阶段以后,通过对比调查问卷,更能清楚地掌握学生心理的真实动向,以及在课堂上实施这样的评价策略是否是有效的.请看调查表格:

结果显示:第一次大部分学生对“是否主动愿意参与评价”和“你是否有主动合作的意识”都表示了“否”,达到了75%;第二次调查的时候,学生对于这两项的意愿大大增强了,只有15%左右的同学因这样或者那样的原因还不是很主动,下一阶段还要继续加强引导.但从某种意义上说,这样的课堂教学评价指引着他们,熏陶着他们,学习效果大大增强.课堂评价把握时机,发挥了最大的功效.

三、具体实施

(一)趣味横生,关注及时生成——有趣

1.老师会讲“小故事”,妙语连珠

对低年级的孩子来说,“故事”是吸引他们眼球的好方法.这里的“故事”并不是传统意义上的小故事,而是针对文本的“小插曲”或者“小闲谈”.就连莫言获奖感言也是《讲故事的人》,由此可见,大家对于“故事”的认同性.

2.及时捕捉生成性课程资源,在迂回处疏导

在教师的心目中,学生首先是人,而且是活生生的有着自己独特个性的人.在多年的教学生涯中,你会经意或者不经意间碰到许许多多教育教学中的细节,它们有的是一杯热茶,让我们温暖;有的是曲折,让我们纠结;有的是暮鼓晨钟,让我们反思……孩子身上有许多的“天真”与“孩子气”,你不能剥夺了这种与生俱来的“财富”,这是宝藏,这是价值.

3.在关键处点拨,因势利导

课堂评价的最终目的是促进学生的发展.为此,在课堂教学时学生每完成一次学习任务,教师都可以从必要的角度,也就是关键点进行点拨,让学生找到努力的方向和学习的目标,掌握知识的方法会更容易些.教师只有紧紧抓住文本的关键处、学生学习的关键处,适时进行点拨,寻求最有效的学习.

(二)味浓弥漫,引领真实表达——有味

生活中,我们寻找行走的力量,静下心来与自己的内心进行交流.学生在学习的过程中也在寻找具有“安全感”的评价,能自我纠正、自我明白.课堂学习的时候,我们需要学生能和自己的“心”说话,让课堂评价能闻到味,听到心声,把自己的情感真实地表达出来.

1.教学设计的时候对课堂评价要有预设

真情实感是文章的生命和价值所在,而且作为“例子”存在的课文同样是有着真情实感的.教学实践表明,在课堂教学中立足于真情更利于激发学生的兴趣,对学习的渴望.

2.根据学生实际情况展开评价

在评价上要有实事求是的科学态度,具体问题具体分析,同时也要因人而异,因事而异.对于那些平时成绩很差的,哪怕是微不足道的,如上课的时候能够把一个词语给读对了,都应该大力表扬,帮他们树立学习的信心;对于那些思维敏捷、学习基础好的优生,则要慎表扬,要让他们“跳一跳,摘到果子”时予以赞赏,这样能激发他们学习的兴趣.对于表现平平的中等生,教师应以敏锐的目光发掘他们的闪光点适时予以肯定,唯有如此,教师的表扬才能显得“物有所值”,学生也才能加倍珍惜.

评价中,学生真实的表达,教师真情的流露,既是对学生精神的引导,又是对学生行动的启发.“1+N”式的评价模式,是从心理节奏、多角度视野来调节课堂教学的活力.

四、结语

课堂评价,由教师转向学生,由独自转向了互动,学生的视野变得更加开阔,同时变得开阔的,还有他们的心胸和大脑.课堂评价,使课堂变得更加清新、自然,仿佛整个身心都能浸润在这和谐的气氛中,此时,你的进步就是我的进步,你的错误也是我们的错误,共同发展.学生在学习中成长,学生在有效的课堂中有效学习,学得有趣、有味、有赏,更有自信.

课堂评价论文范文结:

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