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回归语文课堂本真《春意挂上了树梢》教学设计
【摘 要】在教师自我素养的提升中,坚守对语文的理想与信仰,打造有品质的课堂.用最质朴原始的方式走近一位颠沛流离、饱受悲苦的作家和一篇人物鲜明、构思精巧的短文.回归语文课堂本真,感受语言和文学真正的魅力.
【关键词】语文课堂；本真；语言；文字
【中图分类号】G633.３ 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）59-00１２-04
【作者简介】1.沈磊,江苏省震泽中学（江苏苏州,215200）教师,一级教师；2.沈晓丽,江苏省震泽中学（江苏苏州,215200）教师,高级教师.
【设计理念】
“涵养基本素质,提升课堂品质”是2018年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评的主题.我认为,作为教师除了应该具备知识与能力、道德与思想等基本素质之外,还应该具有一份理想主义的教育情怀.否则,哪怕他熟读经典、博览群书,哪怕他思想深邃、才华横溢,也不过是知识的“搬运工”而已.我们的课堂,特别是语文课堂,绝不能只有看似实用的方法与技能,还应该有美好的诗歌与远方.“提升课堂品质”依靠的也绝不是花里胡哨的装点、华而不实的设计,而是敢于摒弃所有的喧嚣,带领学生“慢慢走,静静读,细细品”,从而发现语言与文学真正的魅力.这,也是我设计这节课的初衷.
萧红的这篇《春意挂上了树梢》,初看是一篇特别不起眼的小短文,既没有善恶分明的人物,也没有波澜起伏的情节.如何让学生领悟其中巧妙的构思,是我进行教学设计时的一个难点.我以一段他人对萧红的评价为教学切入点,整节课的教学内容,围绕着“萧红的冷酷”展开.
我把萧红在此文中的“冷酷”,总结成三个方面：一是温暖的春意,在黑暗的社会背景下,在哀哭的人群中,她似乎置身事外,给我们描绘了一个美好迷人的春日；二是快乐的“汪林”,在别人努力塑造革命者形象,寻求救国良方的时候,她给我们塑造的却是一个时髦多情,无忧无虑的摩登女郎；三是冷峻的语言,她用温暖的语言描绘春景,却用冷血无情的语言来痛骂讥讽自己的同胞.这节课的教学重点就是引导学生在由浅入深的阅读中,走进文本深处,读懂萧红隐藏在冷峻外表下那炽热的爱国之情、强烈的民族意识以及心忧苍生的悲悯情怀.
【教学设计】
一、导入
今天,老师要和大家走近一位民国时期的女作家——萧红.萧红凭借短短30年的人生历程,不到10年的文学创作生涯,在中国现代文坛占据了一席之地.可我知道大家对她并不十分熟悉,今天让我们通过一篇小散文,走近萧红.
（设计意图：省略背景的铺垫,也略去对作者繁琐的介绍,直入主题,直面文本.有助于学生摒弃对背景知识的依赖,将更多的目光聚焦到文章本身.）
二、文本研读
（一）破题切入
1.文章的哪一个段落为我们集中描写了“春意”,可以概括为哪些方面？
生：自然之春——积雪融化、云彩朦胧、暖风浮动、杨树冒芽.
人间之春——白天逛街、晒太阳,晚上听音乐、唱歌、说笑.
2.这样的“春意”给你怎样的感觉？
生：温暖、美好.
3.在寻找“春意”的同时,我们又发现了一些与这个美好的春日格格不入的画面,分别有哪些？
生：白天的大街：冻伤腿的乞丐在乞讨、瞎人拉手风琴乞讨.夜晚的大街：墙根、转角,哀哭的老人、孩子、母亲们.（这群人不但没有暖意、还让人感觉到冷.）
4.在哀哭的人群面前,无动于衷地大声歌唱美好的春光.所以有人这样批评萧红：“她是相当自私和冷酷的人,习惯严以责人、宽以待己,把一切责任推给万恶的社会,作品追求个人的自由主义,缺少革命斗争的精神.”你是如何理解这一现象的？
学生的理解：
（1）两类人的活动形成鲜明的对比：外国人和一些衣食无忧的中国人逛逛街,晒晒太阳,唱着欢快的歌,尽情享受春光；生活在最底层的不幸者则在阳光里乞讨、哀哭.
（2）将“汪林”等尽情享受春意的人和乞丐、盲人感受不到春意的人进行对比,同时穿插了简洁的议论,很好地表达了自己的愤懑.
（3）少数人彻夜狂欢和多数人痛苦哀哭形成对比.作者描写了哈尔滨的大街,“摄录”了两类人的“夜生活”.春夜之中,一边是灯红酒绿,纸醉金迷,狂歌疯舞；一边是饥寒交加,贫病交迫,哀号恸哭.
5.教师总结：作者描写了两类人在同一个季节（春天）同一个地方（哈尔滨大街）的不同处境.当你耐心地看完全文你会明白,她的眼里,并非只有欢乐,作者用了一个充满暖意的题目,体现了一个冰冷的主旨,给我们展现了一个病态的时代.
适当点拨：这篇文章写作于1936年,和萧红大部分作品一样是以30年代的中国东北为创作背景的,那时的东北,正处于日伪统治之下,整个中国都处在民族危机非常深重的历史时期,许多那个时代有气节有胸怀的作家,不论写什么,总会与抗战有所关联.他们说萧红把残酷的时得如此美好,真是一个自私冷酷的人.
（设计意图：在初步的阅读中,完成对文章题目、内容和主旨的整体把握.在题目和主题的冷暖对比中,读懂作者让纸醉金迷和饥寒交迫的两类人同时登场的匠心独运,初步体会作者冷酷背后的拳拳爱国心.）
（二）探究人物形象
1.在狂欢的人群当中,作者给我们呈现了一个主要人物“汪林”.在“汪林”的三次登场中,你看出她是一个怎样的人？
生：衣着：①也戴着那样小沿的帽子；②又换了一套衣服,那是淡绿色的.
语言：天真暖啦！走路都有点热.（对天气的敏感）
活动：①逛街、晒太阳；②看情书；③抽烟,跑进屋去,烟缕在门外打了一下旋卷才消灭（享受春天的惬意和生活的悠闲）；④她和另一个也和她同样打扮漂亮、白脸女人同走……也用俄国话跟他们谈笑（建立在殷实的物质基础之上的无忧无虑）.
2.教师总结：“汪林”眼里的春天——温暖的阳光、漂亮的衣服、美好的爱情、彻夜的狂欢.“汪林”是一个漂亮、优雅、可爱、衣食无忧、无忧无虑、时髦多情的女子,是一个如这个春日一般温暖快乐的女性形象.
3.深入分析：别人着力塑造革命者形象,而萧红却塑造了一个在乱世中自由快乐的时髦女郎.于是这又成了批判她冷酷和没有革命性的第二大罪证.你觉得她为何塑造这样一个人物？
学生的理解：
（1）批判她心中只有自我,并不关心底层人民冷暖.对天气的暖是敏感的,但是对被人间遗弃的人们的“冷”和乞丐的求助声、瞎人的琴声、角落的哀哭声是迟钝的.（形暖心冷）
（2）鲁迅先生笔下也有这样一群人.《药》中的花白胡子、驼背五少爷,《孔乙己》中的酒客,《藤野先生》中的中国留学生,他们面对同胞的苦难,无动于衷,我们把这些人叫作——看客.而“汪林”连个看客都称不上,当她与不幸者处于同一时空,她可以做到“无视无睹”.“盲客”才应该是她的名字.
（3）汪林把自己跟外国人划为一类人.（关键词：“也”.——讲俄国话、与外国人同样打扮.她早已忘记自己的中国人身份了.）
4.拓展延伸：高一学过的辛弃疾《京口北固亭怀古》中“可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓.”与此文“汪林”形象的设计有无异曲同工之妙？
生：佛狸祠下,一片神鸦社鼓——从不屈不挠到风平浪静,沦陷区的人民已经安于异族的统治.土地沦陷犹可挽回,民心日去,失去记忆走向忘却的民族才是让人绝望的！所以“汪林”有多快乐,作者就有多悲哀.
５.教师总结：作者对苦难者寄予的莫大同情和深切的悲哀,对麻木冷漠群体给予的莫大讽刺和极度愤慨.（藏在欢乐叙事背后的深沉的民族忧患意识.）
（设计意图：从主要人物“汪林”入手,通过对人物形象抽丝剥茧的分析,理解作者藏在“快乐的汪林”背后,对无视民族苦难的“汪林们”的批判,理解作者心忧民族的伟大情怀.）
（三）品味语言细节
1.赏析语言：在这样沉重情绪的驱使下,萧红说出来的话是格外冰冷的,这也是人们说她冷酷的缘由.
举例：“瞎人他摸不到春天,他没有.坏了腿的人,他走不到春天,他有腿也等于无腿.”“世界上这一些不幸的人,存在着也等于不存在,倒不如赶早把他们消灭掉,免得在春天他们会唱这样难听的歌.”
（1）上述话语蕴含着怎样的情感？
生：这无论理解为“汪林”小姐没有说出来的心里话,还是理解为作者自己的愤激之词,都表现出充沛的情感.
教师总结：这话不是作者的心声,而是愤激的反语,作者同情社会底层的受苦受难者,而又无力拯救,于是同情化为愤懑.这话看似冷酷无情,实质上饱含对不幸者的深切同情,对人世间不公平的鞭挞和谴责,有愤世嫉俗的味道.（用反语、曲笔来表达同情、愤懑）
（2）从中可以看到谁的影子？
生：萧红受鲁迅的影响很大,这使我们想到了鲁迅《祝福》中的一个句子“无聊生者不生,即使厌见者不见,为人为己,也还都不错”,意思就是说：无所依靠、无法生存的人一旦死去,就使得讨厌见她（祥林嫂）的人再也见不到她了,这无论对于她还是别人,也还都不错.这也是反语,表现出“我”的愤激而沉痛的感情.
教师总结：效法鲁迅,用曲笔和反语来表达情感,是萧红语言的一大特色.除了散文、在她的长篇小说中也屡见不鲜.
2.关注细节：萧红真这么吝啬于表达真情吗？其实不是的,她早已把真心藏在了无数的细节里.
细节一：哀哭的人群中的“母亲们”和外国人中的“老婆子”（夜晚在大街游玩的妇人们,即使优雅,在作者眼里也是老婆子.而墙角的女人们,即便是挣扎哀哭的老婆子,也是作者血脉相连、生活在同一片土地上的母亲们.）
细节二：大街的音乐“哇哇地叫起来”“号叫了起来”.（对这种纸醉金迷生活的厌恶.爱憎分明.）
细节三：“三月花还没有开,人们嗅不到花香”；“三月,花还没有,人们嗅不到花香”.（首尾呼应,强调春意不浓.照应了题目中“挂”“树梢”.“春意”只属于少数人,对于大多数中国人而言,春天还没有到来,作者期待的是春满人间的那一天.
教师总结：文字上显出更多的“冰冷”,情感上呈现更多的“憎恶”,但所凝结的却是对“温暖”和“爱”的执着追求.
（设计意图：引导学生在对语言和细节的仔细品味中,实现对文本内涵的深度挖掘和开发.理解作者冰冷的语言表达背后对温暖的向往.）
（四）走近作者
在阅读文章的过程中,才能渐渐走近作者萧红.敢于直视她表面的冷峻,才能渐渐了解她内心的炽热.她不高喊革命与斗争,她用纯真的笔调思考着生命的价值和民族的未来.你是否读懂了她淡漠文字背后的深情与慈悲？
（设计意图：回到“冷酷的萧红”这一问题,通过一节课对“冷酷”的文题、人物、语言的研读,了解萧红内心的炽热.走近作者、读懂萧红.）
【团队推荐】
“扫除腻粉呈风骨”,我想,用鲁迅的这句诗来概括沈磊老师的这堂课,应该是非常合适的.
选有“风骨”之篇章——萧红的《春意挂上了树梢》是一篇非常耐读又具有风骨的小说.如果只是粗略去读,可能就停留在哈尔滨大街的狂欢人群以及淡漠的春意中,可能会真的以为萧红是个自私冷酷没有家国情怀的作家.而在沈磊老师一步步的解读和引领下,作者萧红的用意和文章的风骨一步步呈现出来.原来美好的春意背后是批判时代冰冷的主旨；“快乐的汪林”背后是作者心忧民族的情怀；冷峻的语言背后是对温情的向往.不高喊革命,而是用纯真的笔调思考生命的价值和民族的未来.萧红的文章深受鲁迅影响,习惯用曲笔反语表达真情,用细节表达真心,在这篇文章里尤其明显.
扫除“腻粉”之课堂——没有任何花哨的表演,没有看似热热闹闹的课堂,有的是学生在教师引导下的思考.语文的课堂,就应该在“语”和“文”二字上做足功夫.在提及“快乐的汪林”时,教师问“汪林把自己跟谁划为同一类人,你是怎么看出来的”时,引导学生注意文中一个“也”字,“也”字出现了三次,是一个很有味道也很耐咀嚼的虚词.当学生跟随教师的引导去看“也”字时,方恍然大悟,“汪林”也戴着时尚的小沿帽子,也说着俄国话,原来“汪林”已经把自己归于外国人了.这样的阅读方法指导,带给学生的应该不只是一堂课的感动,而是给学生指出往文本深处去阅读的方向.
呈现“风骨”之情怀——一堂好的语文课,也是教师风骨情怀的展现.教师的阅读深度决定了一堂课可以达到怎样的高度.沈磊老师是个有情怀有思想的语文人,在设计课堂提问时,真正做到往文本深处思考,几个问题很有价值.比如当学生找到美好的春意时,引导学生思考为什么会有与美好的春天格格不入的画面；当“汪林”出现时,思考在乱世中塑造一个自由快乐的时髦女郎的目的是什么；萧红的真情藏在怎样的细节里等.沈磊老师在这堂课中给学生作了一个方向的引领：走进作者内心,去感受作者的风骨,领略一个时代的风云,让学生懂得一个真正有情怀的作家,她的文字里并不一定高喊革命与斗争；从语言出发,去挖掘文字魅力背后的人文精神,培养学生的人文情怀,读懂作者对自然或是对社会的思考与觉醒.
文章由“春意”始,到“春意”只是“挂”在“树梢”结束；由有些人的评论“萧红是个相当冷酷自私的人,作品追求个人的自由主义,缺少革命斗争的精神”到最后历史给萧红的公正的评价“萧红,使自己的心声与时代的心声,发出了同一节奏”结束,整堂课流畅细致,构思精巧.
“何须浅碧深红色,自是花中第一流”.摒弃繁华喧嚣,在最简单的一本书、一支笔的教学中,我们从沈磊老师的这堂课里感受到了语文最初的美.■
（推荐人：沈晓丽）
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