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小学一年级音乐课堂教学识谱方法
【摘 要】通过识谱教学,全面提高学生的综合素质.一年级的孩子进行识谱教学时,要正确理解新课标的涵义,再根据他们的认知规律和心理特点,合理安排教学内容,制定符合他们的教学计划,多用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学,充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段,有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性,争取最佳的识谱教学效果.多形式的进行识谱教学,再利用识谱这个学习音乐的好工具,培养学生的音乐感知能力、表现能力、创造能力等.让每个孩子真正的走入音乐去寻找,探索,创造,享受.
【关键词】音乐课堂识谱方法研究
【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-068-01
识谱,是打开音乐大门的钥匙,“识谱“教学是基础知识与基本技能教学中的组成部分.识谱方法,是指掌握看着陌生的曲谱就能把曲谱唱下来或用乐器吹奏出来的方法.小学一年级音乐课堂教学识谱方法的研究:就是指在小学一年级音乐课堂教学中,让学生掌握看着陌生的曲谱就能把曲谱唱下来或者用乐器吹奏出来的方法的一些研究.新课标：要求学生具有一定的识谱能力,规定不同的学段的要求.识谱教学是学习音乐的工具和手段.《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力,识谱是音乐课堂教学的重要内容之一.到底识谱教学难在哪儿？如何使识谱学习富有情趣？我想通过小学一年级音乐课堂教学识谱方法的一些实践来进行研究.我的做法如下：
一、在音乐教学课堂创造情境,激发学生学习兴趣
激发学生的学习兴趣,应该根据教学需要,创设教学情境,带学生入情境中去,把识谱学习与情境活动结合起来,降低学生学习难度,激发学习兴趣.根据学生的认识规律和身心特点,把识谱知识编成故事引起学生对生活经验的丰富联想,激发学生求知和学习兴趣.通过精心设计,生动语言,丰富表情,直观的教具让学生轻松掌握知识,获得意想不到的效果.所以激发学习兴趣是学习任何知识的第一步.
二、重视形成常规,扎实打好基础
刚入一年级的孩子,还在一个适应期,学习要进行反复记忆,每学一个音时,要求学生一定要掌握它的读法、唱法、手号,形成常规,再循序渐进提高学生的音准,节奏,旋律感.每堂课中我会安排时间来进行拍读节奏、模唱音程,聆听单音,发声练习,让学生在无形中提高基本功.节奏训练是基础,节奏也是从生活中提炼出来的,可以用熟悉的象声词来帮助掌握.建立音高概念训练唱准音,始终是视唱教学的核心问题.一年级从简单的单音听辨开始,再到听乐句,在此基础上培养学生辨别音高的能力.启发学生用心去,听培养他们对音高的想象力辨别力,从而唱准曲调,开展视唱练习,唱是“听”“辨”的目的,也是音乐教学效果的再现.在听、辨的基础上进行视唱练习,这时应对音高、时值、速度力求准确.练习时可让学生借助手划拍、击拍,使学生能更快更好地学会视唱旋律,演唱歌曲.所以打好基础是有必要的.
三、从听觉上入手先唱歌,后识谱
课前播放要学的音乐,师生跟着音乐做律动,让学生对音乐有印象,为学好歌曲作好铺垫.课堂中多听歌曲,激发学生学习音乐的兴趣,再唱歌,无形中接触歌谱中的难点,并逐步解决,让学生在识谱时降低难度,感觉识谱并不难,从而增强其自信心,加深对音乐的热爱.再通过对歌谱的视唱、理解,作用于唱歌,使演唱更完美.先唱歌后识谱先让学生放下心理负担,用自己的声音去表现音乐,让学生感到轻松愉快、有信心的,且有表现自我的空间.再按节奏唱歌谱,要求音、节奏准,之后同学之间进行评议.这样积极性很快调动起来,识谱能力提高也会快.
四、引导学生简单创编旋律,提高识谱能力
音乐创造性能力的培养贯穿于学习的各个环节,识谱教学中也可以.让学生进行一些简单的节奏、风格、旋律等的变化和重组,再即兴给学生发挥创造的机会,无形中提高了学生的识谱能力.创编旋律的形式可以多种多样,丰富的创编形式能让学生在乐趣与自己的成就感之中学习乐谱,并可以取得事半功倍的效果.课前,将乐曲中的旋律顺序打乱,进行编号,让同学们听每组旋律的音高,再根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律,并进行视唱.以听为先导,创编为手段,再一起来唱,既提高了学生的识谱能力,也让课堂生动有趣！
五、利用柯达伊手势提高识谱能力
一年级的孩子形成一定的音高概念是很难的,利用柯达伊手势,创编手势游戏是比较适合的,一年级学生有着好玩、好动、好奇心强的特点,在手势游戏中他们边做手势边唱音高,这样不但很快记住了音高还调动了积极性,快乐而高效的完成了学习.根据小朋友好动的特点,一起学习柯达伊的手势,再演唱歌曲旋律,学生边唱边做手势,很开心！识谱能力也提高了！
六、合理运用多媒体,辅助识谱教学
多媒体带入音乐教堂,激发了学生的学习兴趣,弥补了许多课堂教学中的不足,对于突破教学重点,分散教学难点,辅助识谱学习起到了很好的作用,大幅度提高了课堂教学质量.
通过识谱教学,全面提高学生的综合素质.一年级的孩子进行识谱教学时,要正确理解新课标的涵义,再根据他们的认知规律和心理特点,合理安排教学内容,制定符合他们的教学计划,多用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学,充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段,有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性,争取最佳的识谱教学效果.多形式的进行识谱教学,再利用识谱这个学习音乐的好工具,培养学生的音乐感知能力、表现能力、创造能力等.让每个孩子真正的走入音乐去寻找,探索,创造,享受.
[参考文献]
[1]王安国,吴斌.全日制义务教育《音乐课程标准解读》[M].北京师范大学出版社.2002.
[2]韩颖慧.识谱教学在小学音乐课中的运用[J].魅力中国杂志编辑部,2009（36）.
[3]单森权.识谱教学的新思考[J].北京：中国音乐教育.人民音乐出版社,2011（10）.
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