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农村初中语义教师开展网络教研探微

尽管传统农村初中语文教研经历了漫长的发展历程,也形成了富有建树性的成就,但随着时代的发展,尤其是“互联网+”时代的到来,传统教研已经明显不能满足时展的步伐.于是,探索新课改背景下的农村初中语文教学网络教研来改变传统教研的弊端势在必行.探索“互联网十教研”背景下的农村初中语文教研变革,充分利用网络信息化环境提高教研效率和质量,加速骨干教师专业成长,进一步发挥县教研室的研究、指导和服务性,成为当前县域内教研发展的重点.

一、农村初中语文教研活动存在的问题及困惑

农村初中传统语文教研活动在解决教学中出现的问题方面起到了不可忽视的作用,但随着“互联网+”时代的到来,亦暴露出了许多问题.一是农村语文教研活动的形式较为单一.即使是方便易操作的常规教研都比较欠缺,影响教研活动的主题和教师参加教研活动的积极性.教研活动公开课的选题内容集中在现代文阅读课,看似丰富明确的教研主题却随意性大,缺乏系统性、科学性,教研内容的价值较低,影响了语文教研活动的效果.二是实际的教研活动中积极参加的教师所占比例很小,教学任务重,教师能不参加就不参加的所占比例最大,教研活动没有落到实处,语文教师参加教研活动的积极性不高,语文教师对教研活动的重要}生认识不足.三是语文教师在教研活动之后大都在学校的要求下写教研反思,且大多数是偶尔写,不能做到有计划有安排的坚持；语文教师在教研活动之后运用教研成果的效果不甚理想,农村初中语文教师获取新知识的积极性有待提高.四是大多学校教研活动大都是口头安排,没有明确的制度.五是语文教研活动的主题没有系绕性和规范性,缺乏针对性,教研活动中研讨的内容或者是因为学校领导在场随意提出教研问题,或者直接在教研活动中批改作业,教研内容的质量不高.六是语文教研组长或是校长、主任,或是有经验的老教师,没有明确的任命,没有系统的培训,教研组长确定的随意性较大,致使教研组长不能发挥应有的组织和领导作用,影响语文教研活动的有效性.七是乡村教师在教学事务上繁重,教研活动成为教师的负担.乡村学校教研力量薄弱,信息相对闭塞,有的教师想教研但是缺乏专家指导,缺乏获取先进资料的途径,影响了语文教师参加教研活动的积极性.

二、适合农村初中语文教师的有效网络教研形式

从当前发展现状来看,适合农村语文教师的有效网络教研形式主要有四种,一是撰写个人博客.二是利用群进行教育教学研讨、集体备课与听视频讲座.三是利用干聊直播软件或呱呱社区学习与交流.四是利用论坛来评论与开阔眼界.

撰写个人博客,可以把自己的教学感悟、课堂实录、学生表现、教案、作业、困惑、等发上去,是对自已教学工作的一种总结与疏理.发出后博友会来评论,然后就有了交流,在分享的同时也会受到启发.写个人博客贵在坚持,习惯成自然,经常写会发现自己的写作水平与个人专业都在进步,这是一种无形的过程.

利用群进行教育教学研讨、集体备课与听视频讲座.群的作用非常大,研讨起来方便简捷,在聊天交流中发生思想碰撞,实现学习与交流,当然在研讨的过程中如果有主持人的组织,讨论会更有效果.一些志趣相投,致力于教学研究的教师可以自己组建一个群,或者加入有影响力与务实的民间学术团队或学术团队.制定好群规,确定好管理人员与值日人员,把群打造成纯粹的学术群.当老师们遇到不能解决的教学难题时,便可以发起问题讨论,大家围绕问题献计献策,集体智慧大于个人智慧,很快问题就能得到解决.如,在我们县所建的群里,有一次我通过调研发现孩子们的暑假作业量多、单一,停留在书面上、缺少社会实践.我就在一个学术群里发起怎样科学布置暑假作业的探讨,老师们发言积极,最后大家对于暑假作业的创新有了深刻的认识.再如,上公开课时,对于自己的教案还不太满意,可以借助群让专家指点,这样效率就高多了.最有效的是可以在约定的时间里进入群视频里听专家讲座或者教师自己进行个人展示.教师不仅可以得到个人专业上的指导还可以锻炼自己,在分享自己的教育故事与成果时不仅获得了成就感而且让人越来越热爱教育事业.

利用干聊直播软件或呱呱社区学习与交流.随时都可以听到精彩讲座,可以与外界交流.比如在呱呱社区里搜寻386698,这是一个研究李镇西教育思想的团队,每周六晚都可以听,来自全国四面八方的老师都齐聚一堂,愉快地听讲座与发言,也有对课堂教学的指导.

利用论坛来评论与开阔眼界.比如凤凰语文论坛,人教论坛,可以学到很多理念与技巧,还可以进行案例评析,那里的案例评析栏目,可以选一种你喜欢的论坛来参与就行.

总之,“互联网+”环境下农村初中语文教师开展网络教研是教师借助于开放、动态和交互的网络教研平台,应用新课程理念,与专家、教研员以及其他教9币发现、研究、解决农村初中语文教学实践中的问题,实现教育资源创建和分享,促进教师自身的专业发展.其创新之处表现在：一是网络教研是传统教研表现方式的超越,将传统教研中的原有内容和安排,在网络虚拟的环境中呈现和执行；二是网络教研不再是传统教研的附属和工具,成为一个独立的载体,成为一种新型的教研方式,二者相辅相成；三是随着网络教研的不断壮大,以及传统教研越来越不适应教师的专业发展,它对教研活动具有变革作用,将成为教研活动的主导形式.二者之间的关系是互补与超越.

[本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“‘互联网+’环境下农村初中语文教师开展网络教研的实践研究”(课题立项号：GS<2018>GHB2615)的阶段性研究成果]

★作者通联：甘肃庄浪县教育局教研室.

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