初中化学有关硕士论文开题报告范文 与初中化学习题课教学的改进方面函授毕业论文范文

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初中化学习题课教学的改进

周平江 (江苏海安市角斜初级中学)

[摘 要]习题课是初中化学教学的重要课型. 本文根据当下化学习题课教学中存在的主要问题, 浅谈初中化学习题课教学的改进.

[关键词]初中化学; 习题课; 改进

初中化学新授课中, 学生初步掌握了所学的概念、 性质、规律等, 只有通过适当的化学习题, 才能理解和巩固. 化学习题课中, 教师常常采用题海战术来提高学生成绩, 导致学生普遍感觉习题课枯燥无味; 习题无针对性, 无拓展, 导致课堂效率低下. 因此, 为了减轻学生的课业负担并提高教学质量, 改进习题课教学尤为重要. 笔者拟结合自己平时的教学实践, 对初中化学习题课教学的改进谈点浅见.

一、 选取和设计化学习题时, 要心中有学生

1.选取和设计化学习题时应该面向全体学生, 让大多数学生都无从下手的习题不是好题. 不同学生的基础知识、 智力水平和学习方法等都不同,因此他们解决问题的难度必然不同. 如果选取和设计的化学习题在难度上具有层次性, 就既能给后进生提供参与的机会, 使其获得成功的喜悦, 又能让优等生 “吃得饱” .

如人教版化学下册 P78 第 4 题, 学生直接做难度很大, 我先让学生完成如下问题:

①NaOH 溶液样品如果变质, 会与空气中的 (填化学式,下同) 反应生成. 所以检验 NaOH 溶液样品是否变质实际上就是检验样品中是否存在.

②因为它在溶液中会解离出 (填离子符号) , 根据溶解性规律, 其中 (填离子符号) 会在溶液中跟其他离子反应产生现象. 据此, 一般选用什么试剂来检验它呢? 如果取样于试管中,滴加(填药品的名称), 有气泡产生, 说明 NaOH 溶液已变质;或者滴加(填药品的名称), 有沉淀产生, 说明 NaOH 溶液已变质.

③滴加(填药品的名称), 一开始若没有气泡产生, 能否说明 NaOH 溶液没有变质?若选用该试剂来检验 NaOH 溶液变质, 对所加药品的量有什么要求?

④能否选用酚酞溶液来检验 NaOH 溶液变质?

⑤假设二和假设三的区别是否含有(填化学式). 有同学提出可以通过滴加酚酞试液来区分这两种猜想, 对吗, 为什么?

以上问题解决后, 再让学生完成课本上的习题. 这样从易到难, 形成梯度, 虽然起点低, 但最后要求高, 符合学生的认知规律, 既防止了后进生成为 “看客” , 也让优等生有表演的舞台.

2.习题的难度要因时而化, 教学时段不同, 习题的难度不同. 学生学习概念、 规律、 性质有一个循序渐进的过程, 如果一下子将很难的实验探究题放到学生面前,会让大部分学生丧失学好化学的自信心. 因此平时学习应以基础性习题为主, 期末复习时可增加综合性习题的比例.

3.习题要能激发学生的兴趣, 调动学生学习的积极性和自主性.选取习题时应当选用有科技背景或以真实化学问题为情境. 例如: 宋代初期, 人们发现江西上饶有一苦泉, 熬苦泉水的铁锅用久了会变成 “铜锅” , 这也是湿法冶铜的起源. 请写出上述过程中涉及的化学反应方程式, 并指出其反应类型. 本题以历史上真实化学问题为情境,将湿法冶铜的起源与化学“双基” 的训练相结合, 这比只要求默写化学方程式, 然后指出反应类型, 更有利于体现化学的学科价值, 激发解题兴趣.

二、 改进教学方法, 提高化学习题课教学的有效性

1.习题课中体现学生的主体地位, 培养能力. 意大利 20世纪伟大的教育家玛丽娅 · 蒙台梭利说: “我听见了, 但可能忘掉; 我看见了, 就可能记住; 我做过了, 便真正理解了. ” 这句话告诉我们如果忽略了化学习题课的主体学生,把习题课变成了教师讲题课, 教师精疲力竭, 学生头晕眼花, 收获甚少.

虽然有的教师想以学生为主体, 但教学中教师提示太多,等待时间少, 学生有效参与较少, 学生并没有真正成为课堂的主人. 在习题教学中, 教师要为学生创设一个生动、 活泼、 和谐的学习氛围, 激发学生的解题和互动交流的积极性, 并留给学生充分的时间参与课堂. 这样, 教师很容易发现学生的思维误区和知识缺陷, 采取针对性的措施, 进一步提高了习题课的效率.

2.习题课教学详略得当. 教师不分主次, 学生印象不深,同类型的题一错再错. 但是如果教师针对学生易错的习题, 进行重点讲解, 引导学生总结出解题技巧, 让学生自主解决新的问题, 就可以把学生从题海中解脱出来.

总之, 教师要针对自己习题课教学中存在的问题, 在习题的设计上、 习题的讲评上下功夫, 既减轻学生的课业负担, 又提高了化学学习的效率. (责任编辑: 吕研)

初中化学论文范文结:

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