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小学语文教学如何课堂
（巫溪县菱角乡望坪村小重庆巫溪405800）
【摘 要】创新是新课改的主旋律,新课改要求教学创新,教学创新要求课堂创新,课堂创新的根本目的在于培养学生的创新能力和创新精神.语文课堂创新需要教师素质创新、教师观念创新、授课方法创新、学生主体创新等来实现.
【关键词】小学语文教学；课堂创新；教师素质
"创新是民族的灵魂",创新是人生的灯塔,是一个人具备开拓精神、善于解决实践中各种问题最基本、最重要的素质.在小学时代播下创新的种子,培养创新意识、创新精神和创新能力十分重要,教师培养学生创新意识,课堂创新很关键,如何课堂创新是教学当务之急.课堂创新应注重以下四个方面内容的创新：
一、教师素质创新
课堂创新中教师要不断学习,边教边学,广泛积累知识,不断提高教学水平；要树立正确的教育观念,掌握先进的教育理论与方法,做到与时俱进；要有真挚热烈的教育情感,感化学生内心世界,具有开放的人格和丰富的内心世界,塑造学生心灵；要具有创新精神和机智的应变才能,启发学生的创造活动,培养学生的创新能力；要具有的组织管理艺术,鼓励和接纳学生的求异创新,发挥学生特长,开启学生智慧,指引学生的人生.
二、教师观念创新
因教取材,因材施教；小学教育在创新教育中有不可替代的作用,而语文教学也必须实施创新教育.在课堂教学中,要不断改进教学模式,避免墨守成规、一成不变的教学理念；避免满堂灌,生冷硬记、重复机械地训练；改变单一落后的教学手段,不能满足一块黑板,一本书,一根教鞭,一支笔；避免枯燥乏味的教学语言,戒掉口头禅,语调不能平淡无气势；不能眼界狭窄只满足考什么就教什么,以本为本,题海大战；不能剑拔弩张地进行教学,不以权威自居,居高临下,不许异议,对学生高压,以惩罚代替教育.
三、授课方法创新
授课方式多种多样,根据相关授课内容要灵活应运,切忌生搬硬套.无论哪种语文教学方法,都要贴近教学实际,以培养语言表达能力、人际关系协调能力、自我认知评价能力；无论哪种教学方法,都要有利于学生的身心健康,有利于智力的开发,有利于能力的提高,有利于学生今后的发展.
在语文教学创新方面通常采用如下的方法：设疑发问,引导探究,思维共振,激发学生学习兴趣；用故事方式将相关人物、事件、年代及历史评价等方面进行拓展,以开阔知识视野；通过夸张的动作或语言营造幽默氛围,吸引学生注意力,从而突出重点,出奇制胜；通过对话设定话题,设置氛围,平等互动,各抒己见,百花齐放,百家争鸣,归纳总结,探索求真；学生之间互帮互带,相互促进,培养学生讲题说课,相互提高；通过开展丰富多彩的竞赛活动,激发竞争意识,培养学习兴趣,促使学生对知识产生渴求,从而能够主动参与,积极探究.
四、学生主体创新
小学生通过创新教育,使他们成为独立个体,能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法,掌握其中蕴涵的基本规律并具备相应的能力,为将来成为"创新型"人才奠定全面的素质基础.首先,发挥教师的主导作用.教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者,而不是知识的灌输者,不要把教师的意识强加于学生；其次,在教学方法上也要将传统的注入式教学改为启发式、讨论式、探究式,学生通过独立思考,处理所获得的信息,自己探讨推导,自己寻找解决问题的策略、途径；充分调动学生的主体作用,培养学习的主动性和积极性,使学生以饱满的热情参与学习,让学生以积极的思维状态,全身心地参与到解决问题的情境中,经历获取知识的思维过程,充分发挥主观能动性和创造才能；给学生充足的自由思维的时间,是体现学生主体地位,促进学生自行探究和培养创新精神的保证.教师还要避免提出问题后,学生无思维时间马上回答的现象.
语文是其他学科的基础,因为语文教学生认识汉字,从而学会阅读,学会思考,学会表达.在学习语文之初,老师应该向小学生讲清楚语文学习的目的及重要性,让学会明确语文学习的目标,从而激发学习语文的动机,并端正语文的学习态度.考虑到小学生的年龄小,因此,在讲解语文的作用时,不可以进行理论的说教,应该声情并茂地引导学生了解语文,学好语文；比如,小学生喜欢阅读故事读物以及科普读物等,依据学生的喜好,老师就可以对学生说,学好了语文,就可以读各种各样的故事书,就不用求妈妈整天给你讲故事了；小学生喜欢科普知识,而且经过调查很多小学生在小学时的愿望就是成为一名科学家,根据小学生的愿望追求,教师可以这样引导：学好语文,就可以看懂更高级的科普书了,就离科学家的愿望近了一大步！通过这样具体事例的引导,学生就会在潜意识中了解语文的重要性,并下定决心好好学习语文,端正语文的学习态度.
小学生喜欢得奖,喜欢老师的夸奖,这是小学生群体的共性,因此,在语文教学中,老师应该多夸奖学生,对学生的积极表现和优秀表现应该进行及时地鼓励,让学生信心十足地投入到语文课的学习中去.小学生通过语文学习取得了优秀的成果并且得到老师的表扬,心里是十分高兴的,这对他们是一个极大的鼓励,他们会暗下决心,不辜负老师的期待,更加努力地取得更优异的成果.对于学生成果的物质奖励,不必太昂贵,一个笔记本,一支铅笔就足以博得小学生的欢心,让他们很有荣誉感.
语文老师应该合理引导,鼓励小学生大胆地进行口语表达,可以在课前十分钟设置一个演讲题目,让学生来说；第一个阶段,不管有无逻辑性,学生只要能进行与之相关的表达,就值得鼓励和表扬；第二个阶段,就要追求合理性；第三个阶段,要求学生将主题完整地表达清楚.需要循环渐进进行,不可急于求成；小学生低年级阶段的作文一般从“看图说话”开始,因此说和写是不分家的；说的能力提高了,写作能力也会有进步.
总之,课堂创新只是我们的一种手段,是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的,但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识,而不能以创新来削弱或否定基础知识的学习和掌握.教师在采取何种形式以及如何使用方面要注意适度和实用原则,而不能一味纯粹地求"新",为了表演而表演,为了展示而展示,最终是本末倒置,学生既没有培养创新能力和创新精神,又没有学好课本知识.因此一定要发挥课堂创新的作用.
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