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提高初中音乐教学水平

邵有凤

江西省弋阳县方志敏中学(334400)

【摘要】音乐作为初中阶段学生们的一门必修课程,音乐教师要在教育教学过程中不断反思我们的教学,找出我们教学中存在的问题,并针对出现的这些问题不断转变教育教学观念,改进我们的教学方法,充分发挥音乐的功能和作用,全面提高学生的素质和能力,促进初中音乐课程的改革和发展,使初中音乐教育水平得到有效提升.

【关键词】音乐教育；初中音乐教学

现在的初中教学强调的是培养全面的现代性的学生,要求全面提高学生的综合素质.德、智、体、美要全面发展.初中音乐教学作为初中教学不可或缺的一部分,搞好初中音乐教学,提高初中音乐教学质量,是全面提高我们学生素质的一个重要环节.新的时代需要全新的人才,需要有素质并全面发展的人才来为国家的长足发展作贡献.因此,我们初中音乐教师要履行好自己的职能,做到全面提高我们初中的音乐教学水平和教育质量.那么,又如何做到全面提高我们初中音乐教学质量呢？

1当前初中音乐教学的现状

无论课改要求如何变化,其宗旨是始终如一的,那就是引导学生走进音乐,促进学生的全面发展.这离不开音乐教师的教学,而音乐教师的教学方法对音乐教育的效果直接产生影响.笔者在长期的音乐教学过程中发现初中音乐教学方法还存在以下三个问题：

1.1有相当一部分音乐老师仍沿用传统单一的教学方式,忽视了“教学”中以学生为主体的“学”的部分.所谓“教学相长”,音乐教师只顾传授知识,而忽视学生的主体性发挥,这样只能适得其反.

1.2大部分音乐教师对于自主、合作、探究等新课改倡导的教学方法运用不当,新课改的教学方法也就无法发挥出优势,不能充分提高音乐教学水平.新事物的发展要经历一定时期的探索,音乐教师们习惯了传统的教学方式,对于新课改的教学方法仍在探索和尝试阶段.

1.3音乐教师在教学过程中满足不了学生的兴趣要求.现在的孩子对于新事物的接受能力相当强,身处信息时代的他们更青睐流行歌曲.当前教材中的音乐作品大多数是中外经典歌（乐）曲,很难满足当今初中生的需求.从而导致学生在音乐课上难以获得快乐和享受,这成为初中教学中存在的一个普遍现象,也是亟待解决的问题.4.音乐、美术、体育教师在初中教育中长期处于被动境地,许多“主课”教师以应试教育为目的,占用学生的音乐课、美术课、体育课等课时进行考试、讲课.这样的状况必须得到学校领导的重视,否则素质教育将成为一纸空文.

2教师要更新教学观念

在现当代的教育背景和教育形势下,教师要有与时俱进的思想理念,要善于更新教学观念,以推动初中音乐教学的全面发展.尤其是教师要认清当今的音乐教育环境和教育模式.从中,只要我们教师认真冷静思考就不难发现现行音乐教学中已出现了很多不能完全适应时展的问题：如课程过于注重知识的传授；课程结构过于强调学科本位缺乏综合性和选择性；内容的繁多与书本知识的过于偏重,使教学脱离了生活及社会发展的客观需求.学生的音乐学习呈现出两种背离的现象,一种是学生只会唱而不太了解音乐的常识,因为这种学生拥有良好的唱的天赋；而另一种则是只了解常识而不会实践.因此,教师在音乐的教学中要善于根据时代的要求培养全面了解音乐的学生,要更新教育观念,不要向以前那样认为只要教会学生唱歌就完成了音乐教学任务,要加强音乐教育教学的建设,完善音乐课程体系,推进学生美育的全面发展.更新教学观念,在时代经济的指引下提高我们初中音乐的教学质量和教学水平.

3教师要善于实现新的教学模式

时代在发展,艺术形式也在不断翻新和变化.我们都知道生活是一门艺术,现在,音乐的艺术越来越深入到日常生活之中.因此,在新的教育环境和现代音乐教育理念的指导下,根据素质教育的目标,我们教师要善于研究教学模式,研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略.众所周知,以往的音乐课上几乎就是“唱歌课”,也就是教师利用音乐课教会学生唱几支歌就完成了音乐的教学任务.教学模式就是教师唱一句,学生跟一句,唱会即为完成教学任务.这导致的结果就是学生学了音乐,只回唱自己永远都会唱的歌曲.这些现象值得我们教师进行深思啊,尤其是在当今的教育形势下.教师要实现新的教育模式,就要充分调动学生学习音乐的积极性,以学生为教学的主体.一堂有实际意义的音乐课,无非是让学生面对枯燥的知识也会感到有兴趣听,更能主动地参与到活动中来.那也就体现了音乐课的生动性和学生的主动性.总之,教师实现新的教育模式技术要充分体现学生学习的主体地位,充分调动学生的学习主动性.只有这样,教师尽职尽责,学生自主学习,才可能全面提高学生的音乐的整体素养,全面提高学校的音乐教学水平.

4教师要善于把音乐与其他学科进行结合

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要.想象力推动世界,是知识进化的源泉.我的一切都来源于音乐的启发.”那么想象力也来源于生活,来源于各个知识层面.好的音乐课要长足发展,也必须和其他学科有机的相结合.这样,不但可以提高学生的音乐素养,也可以帮助学生对其他学科的学习,全面提高学生的综合素质.和音乐进行结合,我们首先会想到的是舞蹈.从载歌载舞等广大词语中我们就会很自然地想到这一点.同样,在我们的初中音乐课的教学过程中,教师要善于将两者结合起来.一是在歌舞中调动学生学习音乐的主动性,二是全面提高学生的素质.不但如此,我们音乐教师还要善于将音乐与那些要参加中考的具体学科结合起来,让学生在放松的学习音乐的同时,又学到他们同时要努力学习的知识,可谓是一种高效的学习方法.例如,我们学校有一位音乐教师,通过和一名物理教师的合作,把初中二年级的物理知识编成了一首歌,歌名叫《初二物理共有十四章》,就是用初二物理的所有的知识的重点编成的.学生学后,不但学会了一首新歌,并掌握了二年级的物理知识,可谓一举两得.所以说,我们教师要善于将我们的音乐教学与其他学科相结合,这样的学习方法,可以全面调动学生对音乐的学习兴趣.因为学生知道学习音乐等于学习所有的学科.这样的教学方法,可以帮助教师全面提高学生对音乐的学习兴趣,从而,全面提高初中的音乐教学水平.

5设立情境模式,引导学生萌生音乐情感

音乐情感可以通过情境的磨练来萌生,它是在实践生活中不断积累丰富、不断完善提高的.在初中的音乐教学中,教师需要设立音乐教学情境,根据所处环境调整音乐教学模式,以便开发学生的音乐情感.例如,在组织郊游时,教师可把环境所衬托出来的情感融入到音乐教学中去,还可以把音乐教学的过程与各种郊游活动或节日相结合,利用学与玩的教学模式,开发音乐情感,最终让音乐教学模式得到优化.教师设立音乐情境,在情境中实现师生互动,可以培养学生健康的审美心态,吸引学生的注意力.学生审美能力的发展,可以让学生更好地实现自我完善.比如,教师可以让学生在课堂中以小组的形式来演绎一段音乐剧,让学生更好地体会到音乐作品的极大魅力,深切感受到音乐潜在的内涵,并不断激发学生对音乐的深切情感.对音乐的良好感受与认知,可以帮助学生提高自身修养与素质,让学生的情操得到不断的陶冶.

6以学生为中心,因材施教

不同学生的音乐潜能有着明显的差异,对音乐的理解与感受也各不相同.所以音乐教师就不能以同一个标准来看待学生,要坚持以学生为中心,调动学生的积极性,尊重学生之间的各种差异,并要分析学生的个性特点,以此作为基础,因材施教,让每个学生都有机会以自己的方式学习音乐,参与音乐,积极肯定每一位学生,让他们感受到学习音乐的乐趣.

参考文献

［1］金亚文.初中音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社,2003：30-34.

［2］聂小春.中学音乐课堂教学模式探新[J].井冈山师范学院学报,2003,24（b12）：6-7.

音乐教学论文范文结:

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