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信息化教学在高职营销策划课程教学中的实践
王晋 颜浩龙
（湖南工业职业技术学院,湖南 长沙 410208)
摘 要：信息化技术的快速发展使其在高职教育教学过程中得到了广泛的应用,有效提升了我国高等职业教育教学水平和高技能人才培养质量.围绕信息化教学在高职《营销策划》课程教学中的实践,从设计信息化教学目标、塑造信息化教学情境、实施信息化教学策略和开展信息化教学评价四方面进行研究,构筑了信息化教学在《营销策划》课程教学中的有效应用路径.
关键词：信息化教学；营销策划；课程教学
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.02.079
基金项目：2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目课题：“依托信息化教学资源的高职市场营销专业顶岗实习教学模式研究”（项目编号ZJGB2016040）.
作者简介：王晋,女,汉族,湖南湘潭人,硕士研究生,湖南工业职业技术学院讲师,研究方向：高等职业教育；颜浩龙,男,汉族,湖南华容人,湖南工业职业技术学院副教授,研究方向：高等职业教育（通讯作者）.
1高职《营销策划》课程教学中采取信息化教学的必要性
1.1打破传统课程教学课时有限,教学场景难以塑造的束缚
《营销策划》课程的知识和技能点体系庞杂,在传统课程教学中,有限的课时使教师难以深入讲解所有知识点和技能点,通常只能进行全面覆盖、浅层次地“填鸭式”教学.这造成学生对知识点和技能点一知半解,无法充分应用于实践.同时,有限的课时也造成教师不能有效、完整地塑造和呈现市场情境,进而影响到教学场景的设定和全面打造,使学生对任务背景和学习环境无法进行沉浸式地感知,最终造成学生对后续学习内容的兴趣降低.
1.2打造轻松愉快的学习氛围
《营销策划》课程包括庞杂的知识点和技能点,并且教学中还必须依据前续课程的学习内容及掌握程度.这造成学生在学习过程中容易造成对自身已经具备的营销知识和技能的不自信,从而产生紧张与焦虑的情绪.而信息化教学可借助丰富的教学手段和学习资源、互动性和趣味性强的教学环境以及过程性的教学评价等,有效缓解学生怕学、厌学的情绪,打造轻松、愉快的课堂教学气氛,加强学习过程的师生共同参与性.
1.3对学习过程和效果进行全面、实时性评价
《营销策划》课程培养的是学生的营销综合技能.而对综合技能的培养和评价应该进行全过程跟踪和多维度构建.信息化教学可利用信息化手段对学生进行学习进度和技能培养水平的全过程实时跟踪,通过大数据技术,分析学生的学习状态和学习效果,便于教师在授课过程中针对学生知识、技能、素养水平开展教学,达到真正实现从重“教”向重“学”转变.
2高职《营销策划》课程信息化教学路径设计
2.1《营销策划》课程信息化教学目标设计
信息化教学目标是信息化教学的出发点,也是终点,对教学具有明确的指向作用.《营销策划》作为高职市场营销专业的一门实践性、创新性很强的核心专业课程,是《市场营销学》、《市场调研与预测》等专业课程的延续.课程目标是培养学生综合运用营销知识,针对存在的营销问题,运用策划方法进行事前策划,并制定出营销策划方案,指导市场实践的综合技能.在设定课程信息化教学目标时,应参照课程目标,依据学生基本营销技能掌握水平,设置包括知识目标、技能目标、素养目标的三维课程信息化教学目标体系.并选取信息化教学内容,设计信息化教学环节,进行形式多样化地信息化教学考核.避免传统课程教学中教条化的教学目标设计,利用信息化手段和平台,实现高效、个性化、差异化教学.
2.2《营销策划》课程信息化教学环境构筑
由于《营销策划》课程需培养学生针对企业面临的实际营销问题,调动、整合企业资源,进行事前策划,因此在教学过程中,通常需要帮助学生分析企业所处的市场环境,吸取企业的营销经验,并且借助企业的真实案例进行教学.信息技术可以实现针对不同的教学内容,模拟创设企业面临的营销情景,使学生亲身体验市场环境,达到塑造生动教学情境的目标.例如,在设计《营销策划》课程中《策划》的教学环境时,可改变传统教学环境难以呈现企业面临的竞争环境的现状.借助ITMC市场营销综合实训与竞赛系统,让学生基于系统设置的定价环境,制定和执行直销部、批发部、零售部的产品定价任务,深刻感知和操作企业定价的全部工作流程,熟悉定价方法和策略的应用途径,避免学生进行教条式、枯燥地被动学习,转而进行自主、灵活、生动地主动学习.
2.3实施《营销策划》课程信息化教学策略
基于确定好的《营销策划》课程信息化教学目标,教师可根据教学任务和学情特征,针对性地选择教学内容、教学组织和教学方法.在具体操作过程中,教师可选择采用小组自主探究式教学模式,应用支架式教学策略,设计5个教学环节.通过学生的自主探究和实践,培养学生的创新精神、探究能力、人际沟通能力及团队合作精神.具体的教学策略构成如表1所示.
2.4开展《营销策划》课程信息化教学评价
教学评价是教学质量监控的有效手段.传统教学评价过程中常采用纸质评分表,对学生进行课后评价.这使得教师无法实时做出客观的评价,也使得学生不能清楚、即时地知道自己的学习情况.《营销策划》课程主要是培养学生做事前策划的能力学生完成策划方案后,需要依据方案实施结果才能明确自己的技能掌握程度.传统的教学评价具有一定的滞后性,无法进行过程性考核和评价.而借助信息化教学手段,教师能有效解决这一问题,对学生的技能掌握程度进行过程性评价和测试评价.教师可通过运用教学辅助软件,及时跟踪学生策划过程中的表现,对学生的阶段性学习结果适时进行快速统计分析并反馈给学生,让学生能及时了解自己的营销策划技能掌握程度,调整学习行为；同时,教师也可以根据学生学习过程状态和结果,及时调整教学内容和方式.
3总结
信息化教学是一种有效的教学模式.在高职《营销策划》课程教学中,采用信息化教学,符合课程教学需要,能改造传统教学模式,突出培养学生职业技能,提高高职学生学习的主动性.《营销策划》课程作为市场营销专业的核心课程,该课程教学效果关系到整个专业人才培养水平的高低.通过教学实践证明,在有效的教学组织下,引入信息化教学技术可以大幅提升《营销策划》课程教学效果,有利于市场营销专业人才培养水平的整体提高.
参考文献
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信息化教学论文范文结:
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