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行走在音乐天空下的语文课堂
【摘 要】
“语言的尽头是音乐出现的地方.”古人在《乐记》中也曾说过： “诗,言其志也；歌,咏其声也；舞,动其容也.三者本乎心,然后乐气从之.”由此可见,早在人类文明的启蒙时期,诗、歌、舞都是同出一源——“心”的产物.,音乐和语文都是艺术,它们“直指人心”,直接作用于人的心灵,在语文课堂教学中引进音乐,不仅是引入“美”的过程,更是让有音乐的语文课呈现出诗情画意、妙不可言的情致和韵味,从而让学生插上想象的翅膀,充分感受音乐与文学相融合的魅力,激发学生学习语文的极大兴趣.【关键词】
音乐语文阅读
现代词学家胡云翼首创“音乐的文学”概念,他说：“中国文学的发达、变迁,并不是文学自身形成一个独立的关系,而与音乐有密接的关联……中国文学的活动,以音乐为归依的那种文体的活动,只能活动于所依附产生的那种音乐的时代,在那一个时代内兴盛发达,达于最活动的境界.若是音乐亡了,那么随着那种音乐而活动的文学也自然停止活动了.凡是与音乐结合关系而产生的文学,便是音乐的文学,便是有价值的文学.”《诗大序》中指出, “诗者,志之所之也.在心为志,发言为诗.情动于中而形于言,言之不足故叹嗟饮之,嗟饮之不足故永歌之,永歌之不足,不知手之舞之足之蹈之”,又说“情发于声,声成文谓之音.治世之音安以乐,其政和；乱世之音怨以怒,其政乖；亡国之音哀以思,其民困”,由此可知,诗歌的本质与音乐有着密切的关系,不仅仅是思想感情的发泄,更是情绪的宣泄.《2011版语文新课标》指出： “语文课程应该是开放而富有创新活力的.要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展.”因此,笔者认为最美的语文课堂应是与音乐相融合的,让孩子们享受到真正的声情并茂. 一、音乐导人,高山流水遇知音 孔子在《乐记》中有日： “凡音之起,由人心生也.人心之动,物使之然也.感于物而动,故形于声.”即音乐的起源是人的心灵受到外物的刺激,而以声音表现出来.音乐的作用在于“和”,即作用于人的情感.一首合适的音乐导入语文课堂,让学生对文本初相识就能产生情感,一上来就带着愉悦之情去阅读,是一件妙不可言的事.记得在教学《孔子游春》时,课前我播放了古筝曲《一帘幽梦》,梦幻而又明朗的音乐倾泻于整个课堂,孩子们都感觉一缕春风拂面般的温暖,课堂氛围顿时轻快而宽松,有孩子甚至说：“老师,我听到这个曲子,感觉要去春游了.”说得多好,我顺势就带着学生走进文本,领略了文中描写的春景之美,那春风习习、桃红柳绿的一幕伴随着少年春游梦想深深印在了孩子们的心间.
低中年级的孩子,要让他们喜欢上阅读,要让他们带着喜悦去阅读,就更要让文本走进他们的心里,成为他们认可的好朋友、知心人.在教学《哪吒闹海》时,课前我播放了动画片《哪吒传奇》的主题曲《小英雄哪吒》,铿锵而熟悉的旋律响起时,孩子们乐坏了,都立刻跟着唱起来,有的甚至手舞足蹈起来.里面有句歌词是这样的： “上天下海本事大三头六臂现威力,干征百战斗魔法……”我即时导入： “‘上天下海本事大’,让我们赶快去读读课文,看看小哪吒究竟有多大的本事呢？他是凭着什么本事去闹海的呢？”孩子们一个个兴致高昂地读课文,读得是津津有味,这是真正的“乐学”.当然,播放这些音乐不是为了哗众取宠,而是让孩子们带着更大的热情去阅读文本,在初相识就能产生“未成曲调先有情”之感,而作为教者的我们,又不必用过多的言语去装饰,“此时无声胜有声”的境界应是我们每个语文老师的执着追求.
二、音乐延伸,渔舟唱晚留余韵
音乐,使语文教学变得“美”了、 “有韵”了、“活”了,极大地调动了学生的学习积极性.在语文教学中,应该让优美健康的旋律飘进课堂.让语文教学中多一点音乐飞扬的时刻,情感也会随之跳动.在课堂教学即将结束时,适当地进行音乐点缀,既可以有效消除学生的课堂紧张和疲劳,又司进一步帮助学生加深理解、巩固新知,升华精神,收到画龙点睛和余音绕梁的效果.笔者的同事在教学《第一次抱母亲》的时候,在感悟了文本,让孩子们结合自身说说感受时,播放了阎维文的《母亲》,一个孩子说： “我觉得自己很不懂事,平时没能为妈妈分担家务,还经常提出过分的要求……”在音乐的感染下,孩子情真意切,说到后来泣不成声,感动了在座的所有老师,大家都在思索这个问题.正是在音乐声中,师生与文本之间的情感到达了天人合一的境界,整堂课结束了,依然是余音绕梁.贝多芬大师曾说过： “音乐应从男人心中烧出火来,从女人眼中带出泪来.”此时此地,此情此景,才是真正理解了音乐的无形力量,如能长期运用于语文课堂,能使学生的艺术修养不断提高,从而更好地把握文章美的境界,提高创作能力.
记得在教学《孔子游春》结束时,一曲《幽兰操》,古拙质朴,仿似来到了两千年前的泗水河畔,亲眼目睹了“孔子先是侧耳倾听,过了一会儿,竞情不自禁地手舞足蹈起来”之情境,这样的语文课堂意境深远,即使下课了,孩子们依然难以尽兴,阅读的渴望延伸到了课外.
正像德国伟大文学家歌德对同时代的音乐家贝多芬说过的那样： “我用文学不能表达的地方,请你用音乐来表达吧！”但是,我们不能本来倒置,将语文课上成音乐课,毕竟音乐只是课堂教学的一种辅助手段.在语文课堂中运用音乐应结合课文和歌曲的内涵,对教材的思想内容和乐曲的思想内容有准确深入的理解,将二者有机融合,才能显示出两者结合的威力,才能达到极佳的教学效果.但愿在音乐的烘托之中,语文在孩子们心中留下“余音绕梁,三日不绝”的情怀.【参考文献】
【1】雷自友．音乐在语文教学中的运用
【2】余启明．语文教学整合音乐元素的探索与思考
【3】尹勋锋．试论音乐与文学之间的必然联系
【4】马树春．论流行歌词在文学作品中的引用艺术
【5】王次熠,音乐美学新论
【6】朱谦之．中国音乐文学史
【7】小学语文课程标准,2011
语文课堂论文范文结:
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