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农村小学写字教学盲区

广西田林县教研室（533300）肖明

［摘要］写字教学是学校素质教育的一项重要内容,对于提高学生的语文素养起到重要的作用.因此,教师应找到目前农村小学写字教学存在的问题,并想出相应的对策,有效提高农村小学写字教学的质量.

［关键词］农村小学；写字教学；写字姿势；示范指导；书写习惯

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）12000302

常言道“字如其人”,字是人的第二面貌.能写规范、整洁的汉字,是《语文课程标准》总目标中对写字教学提出的基本要求,这不仅是小学生在接受母语教学中外显能力的一个重要体现,而且是小学语文教师完成教学任务和提高学生语文素养的重要途径.

作为基层的教研员,对学生书写汉字的情况进行调研时,我随意抽取几名学生对不同结构的汉字进行书写,学生不仅把字的笔画和笔顺都写错了,而且把字写得歪歪扭扭的.期末考试结束后,我对学生的测试卷进行抽查,从卷面上看,能把字写得工整美观的学生越来越少,尤其是在写作部分,一些学生的卷面都看不出是什么字,需要连猜带想才能弄清楚.

经过调研之后,我认为农村小学写字教学存在以下几个问题.

一、忽视写字姿势的规范和写字习惯的培养

在低年级的语文教学中,无论是识字课还是阅读课,教师在布置学生做写字练习时,关注的是学生完成写字的数量,往往忽略写字过程中的姿势规范和良好写字习惯的培养.写字过程中,学生坐姿要端正,两臂平放桌上,要做到“三个一”：眼睛与练习本的距离30~35厘米（大约一尺）,胸部与桌沿的距离6~8厘米（大约一个拳头的距离）,握点离笔尖3~4厘米（大约一寸）.而且,写字时练习本要放在胸部正前方,左手按住练习本的一侧.然而,在写字教学时,教师很少端正学生的写字姿势,就算是巡堂进行个别指导时,发现学生的写字姿势不对,也只是到身边扶正,并没有当场告诉学生该怎么做才是正确的,只是注意指出不足之处,而忽略教师的亲自示范.在中高年级的语文教学中,教师对学生写字的正确姿势和良好书写习惯的培养更加不够重视.

在一年级的语文教学中,很多教师不要求学生做统一的写字练习,往往认读生字后就让学生抄写生字,这样的写字练习是在没有把写字基础打好的情况下进行的,学生写出来的字可想而知.教学过程中,虽然有些教师注意安排学生进行写字练习,但没有促使学生养成良好的书写习惯.因此,在进行写字练习前,教师要引导学生看清字的形状、特点、在田字格的大体位置,注意特殊笔画的书写,临帖后再在练习本上书写等.只有这样,学生才能慢慢把字写好.

在写字教学中,有的教师认为端正正确的写字姿势及养成良好的书写习惯,在学生入学之初强调一下就可以了,而在中高年级教学中就不需要涉及太多了.要知道,良好习惯的养成是需要经过长时间培养才能形成的,单靠一节课或一个学期的训练是很难达到要求的.

二、缺少示范引导

在很多低年级的写字教学中,教师让学生反复认读汉字,等学生读熟后,教师让学生拿出田字格练习本,正确书写课本中的生字,每个字抄三遍.在这样的写字教学中,教师没有在黑板上做任何一个字的书写示范指导.最后,学生把字写完了,但其写字能力并没有得到切实的提高.而有的教师虽然进行了示范指导,但只是把现成的字卡贴在黑板上,简单地讲一讲字的书写笔顺,或把要示范指导的字用课件进行演示.由此可以看出,教师写字示范指导存在以下问题：对写字指导的重要性认识不到位；有的教师自身写字能力不好,写字的基本功不扎实,不能进行有效的示范指导.

初入学的写字教学,很多学生都是零起点,教师应该亲自进行书写示范讲解,让学生可以直观地看到起笔、运笔、收笔和笔画占格、部件、笔画的穿插挪移及字的间架结构与部件等.因此,学生的写字练习应在教师的指导下完成,特别是低年级学生.到了中高年级之后,对难写的字,教师应对学生进行重点的书写示范指导.

三、缺少练习时间

在低年级的识字课与阅读课上,教师用大量的时间去组织学生进行词语解释,分析课文的情节,快到下课的时候,教师才匆忙地让学生练习写字,导致学生不能在课堂上完成写字练习.很多时候,整节课教师都没有安排学生进行练习写字,把本该在课堂上完成练习写字的教学环节放到课外.写字教学是小学低年级一项十分重要的教学任务.在低年级的阅读课中,写字是硬性任务,教师每节课都要给学生留有10分钟左右的写字时间,保证学生能在课堂上完成写字任务.同时,中高年级的课堂上也应安排难写字、重点字的书写训练.

四、缺失激励评价机制

观察识字教学发现,教师对学生写字练习的评价反馈缺少激励,无论学生把字写得好坏与否,教师都只是打钩或写个“阅”字而已,很少对学生进行激励性的评价.字写得好的学生得不到教师的肯定和表扬,于是学生把写字练习当作一种单调、机械的任务来完成,导致学生的写字兴趣没有得到有效激发,增强不了学生写好字的.我读小学的时候,语文教师经常在我们的写字练习本上用红笔把写得漂亮的字圈起来,并把学生写得好的字贴在班级的“学习园地”.教师这样的激励手段充分调动了学生写字的积极性,都主动地练习写字,努力把字写端正、工整.

五、其他学科的教学不关注学生的写字规范

我曾听过很多数学课,也偶尔听思想品德课与自然课,发现很多教师都不注重强调学生的写字质量.如数学课的作业,教师只要学生算出正确答案即可,至于课堂上学生的写字姿势正确与否,或者字写得是否规范,认为这些是语文教师该关心的事.如果仅仅靠语文教师强调学生写字姿势要正确,要按笔画和笔顺规范写字,要把字写端正、工整,而在其他学科的教学中得不到教师的有力支持,那学生良好写字习惯的养成,在一些教学环节上就会被弱化.

由于农村小学写字教学存在许多问题,教师要想提高农村小学生的写字质量,可从以下几个方面进行强化训练.

第一,教师要有效落实写字教学,并做到专课专用,以保证学生有充分的练习时间.因此,各学科教师应对学生的写字练习进行严格要求,并做到加强指导.在学生写作业时,教师不仅要关注学生书写是否正确,还要注意学生书写姿势、握笔姿势是否正确,要求学生书写工整、规范,使学生养成良好的书写习惯.

第二,学校严格要求教师的备课、作业批改、各种记录都要写规范字,做到书写认真、端正.教学过程中,板书尤为重要,因为工整的板书可以给学生起到示范的作用,学生在长期的熏陶下,自然会受到潜移默化的影响.因此,作为小学语文教师,要加强三笔字基本功训练,不断提高自身的书写能力,耐心指导学生,做好学生的榜样,让学生在教师潜移默化的影响下,自觉地把字写好、写漂亮.

第三,注重汉字间架结构和书写笔顺的讲解.要把汉字写得工整、规范、漂亮,掌握好间架结构和书写笔顺极为重要.因此,进行生字教学时,教师要给学生讲清楚并作好示范,让学生真正掌握字的结构.

总之,汉字是中华民族宝贵的文化遗产,也是中华民族祖先智慧的结晶.因此,教师应提高认识,高度重视写字教学,采取积极的教学措施,有效落实写字教学,注重学生写字习惯的培养,扎实进行写字教学,不断提高农村学生的写字质量.

（责编蓝祝丹）

农村小学论文范文结:

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