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拓展数字资源体育教学

［摘要］数字资源是一种很好的教学资源,它可以激发学生的学习兴趣,提高教学效率.教师可从以下三个方面来拓展教学资源,创新体育教学：慢放体育动作过程,帮助学生细抠动作细节；记录学生个体差异,指导学生自我反省；建构互动空间,鼓励学生交流切磋.

［关键词］体育教学；数字资源；多媒体；创新

［中图分类号］ G623.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）27-0074-01

小学阶段是学生身心发展的重要阶段,体育课对他们来说尤为重要.应体育新课标的要求,教师应顺应时代,利用时展产物进行教学,紧跟时代步伐.作为时展的产物,数字资源可以很好地帮助教师进行教学,让学生始终对体育活动充满兴趣,充满求知欲,提高教学效率.

一、慢放动作过程,细抠动作细节

学习知识的过程就是一个认知的过程,理解是掌握知识的关键,学生只有理解了知识才能更好地利用,提高知识的应用性.体育活动中有很多动作需要学生理解与掌握,教师一般通过示范来讲解.但是对一些具有技巧性的动作,教师并不能正确示范,影响了学生的发展.教师可以利用多媒体的慢放功能,解剖学生的动作,让学生仔细观察,细抠动作细节.

例如,在教学立定跳远时,笔者就利用多媒体技术进行教学.立定跳远的动作包括4个步骤,分别是起跳前的预摆、起跳蹬地、腾空、落地.其中,腾空是整个动作的重要环节,在整个动作中起着承上启下的作用.这个动作的时间比较短,教师很难将其示范正确,言语也很难表达清楚.笔者利用多媒体技术,从网上下载了立定跳远的相关视频.视频中,有专业的体育老师对这个动作进行讲解,并且动作示范比较慢,重难点动作突出,学生能够清楚了解动作细节,为之后的实践练习奠定良好的基础.

通过仔细观察多媒体的慢动作,学生对动作技巧有了深入的了解,能更好地掌握所学动作,减轻教师的教学负担.对技术难度比较大的动作,教师不妨通过多媒体进行教学,创新体育教学方式.

二、记录个体差异,指导自我反省

研究表明,人类获取信息时,视觉比听觉获取的信息更多.在体育课堂上,对学生的错误动作,教师会通过言语来引导学生改正,但效果并不是很理想.即使教师多次指出错误,学生还是会犯相同的错误,让改正错误的过程变得很复杂.对这样的情况,教师可以利用数字资源让学生认识到自己的错误并改正,提高体育教学效率.

例如,笔者在教学立定跳远时,通过记录学生的个体差异,指导他们进行自我反思.在练习时,笔者提前与电教老师联系,让他在学生练习立定跳远时,用镜头将学生的动作记录下来.学生在做完立定跳远后,可以直接看到自己的动作,及时发现自己动作存在的问题,从而自我反省,有针对性地对错误动作进行改正,顺利完成学习任务.

通过记录,学生对自己的错误有了透彻的认识,明白应该通过怎样的方式改正自己的错误动作.这样,在做动作时,他们会更加注意动作的正确性,不再犯相同的错误.这种方法不仅减少了教师的工作量,同时培养了学生的反思意识,创新了体育教学方式.

三、建构互动空间,鼓励交流切磋

一个人的学习有时是枯燥无味的,小组合作会使学习的过程妙趣横生.教师可以为学生构建一个互动空间,让学生有更多的机会与他人交流与沟通,相互分享经验教训.除此之外,教师还可以鼓励学生互相切磋,让学生形成竞争意识.

例如,笔者在教学短跑时,就鼓励学生在交流切磋中不断成长.笔者利用多媒体先向学生展示短跑的技巧与方法,然后让学生以4人为一组,进行4?50米竞赛.比赛要求男女搭配,每个小组里男女生各占一半.比赛之后,笔者让获得第一名的小组与其他组的同学交流,分享短跑的经验,其他同学也可以进行补充.这样,学生既可以团结合作,又可以在切磋中获得成长.

通过交流切磋,学生了解了更多的学习短跑的方法与技巧.小组比赛,既可以培养学生的团结协作意识,也可以培养学生的竞争意识,让学生在竞争中不断进步.互动空间的构建非常重要,不容忽视.

教育如果与学生的生活缺乏联系,不能激起学生的学习兴趣,将会使教学效率大打折扣,不利于学生的发展.教师要拓展数字资源,创新体育教学,使教学过程始终充满乐趣与生机,学生乐于参与其中.

（特约编辑木清）

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