关于课程设计方面毕业论文题目范文 跟中小学公民六艺课程设计与其实施有关在职开题报告范文

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中小学公民六艺课程设计与其实施

一、公民“六艺”课程内涵

现代社会是一个公民的社会,现代人是公民.社会和国家需要公民来维系,所以,公民教育是实现我国建设富强、、文明、和谐社会宏伟目标的强大精神力量.公民教育对弘扬民族精神、推动社会文明、维护社会稳定、实现民族复兴具有重大作用,是推动社会主义物质文明建设、政治文明建设、精神文明建设与和谐社会建设全面发展的最现实的举措.公民教育又是提高公民素质、培养合格公民的有效途径,而学校作为落实公民教育的主阵地,责无旁贷,它通过科学合理的组织,以课程的形式对青少年加以培养.公民教育“六艺”课程具体内容是以孔子的“君子六艺”为基础,结合新时代的要求,演化为“礼、美、健、御、书、慧”公民“六艺”.

二、公民“六艺”课程的实施

1.国家课程校本化实施

在实施国家课程的基础上,整合课程资源,推进学科间的深度融合,在学科教学中渗透公民“六艺”目标,着力打造公民“六艺”学科课程群.即公民语文课程、公民数学课程、公民英语课程、公民艺术课程、公民体育课程、公民探索课程.在学科课程群中分别设置通识性必修课程和个性化选修课程,在课程实施中渗透公民“六艺”,引领学生普及公民知识,提升公民素养,弘扬公民价值,习得公民技能,达成公民能力.

公民语文课程群:公民语文课程主要是基于“语文主题学习实验”的公民大阅读课程开发,开展主题轴式的长线阅读课程.必修课程包括:语文主题丛书阅读课程、小小演说家课程、国学经典诵读课程(整合《传统文化》《中华诵》《小学生古诗词诵读》)等,选修课程包括:《中国传统节日课程》《中华传统礼仪》《品读三国》《走进李白》《绘本教学》等.在传统礼仪课程中,学生感受礼貌、礼仪、礼制的仪式感;在古诗词赏析中,学生感受美、欣赏美.

公民数学课程群:公民数学课程的开发主要围绕国家课程展开,拟开设课程有《数学游戏》《思维导图》《数学手抄报》《数学电子板报》《数学小调查》《数学小论文》《生活中的数学》《七巧板》《数学日记》《数学阅读》(包括:数学报、数学家的故事、数学益智读本、数学史料、数学读本等).学生在数学游戏课程中体验合作、交往,在思维导图课程中训练逻辑思维能力,在数学手抄报、电子板报绘制过程中提高概括能力,生活的数学课程让学生在实践中认识数学的美,数学阅读类课程旨在提高学生的阅读理解能力.

公民英语课程群:拟开发《英语话剧》《英语歌曲》《美剧赏析》《趣味配音》《英语国家文化赏析》《英语节日课程》等课程.

公民艺术课程:整合音乐、美术等国家课程,开发《陶笛》《国画》《油画》《喷绘》《小学生素描》《播音主持》《鼓号队》《动漫设计》《合唱》等课程.

公民体育课程群:落实国家课程,“每天一小时”阳光体育运动,坚持每天运动一小时,主要项目是课间操、跑步、学校韵律操等.“球棋类”社团课程,开发篮球、排球、足球、毽球、围棋、跳棋、象棋等社团.开设心理健康教育课程,学校根据学生心理健康成长的规律,开发心理健康教育校本课程,每周安排1节课.

公民探索课程群:结合“小发明、小制作、小论文”活动,开发《网页设计》《航模》《趣味编程》等科技创新类课程.走进沂蒙红色影视基地,开发红色研学课程;走进工厂,让学生在做中学;走进龙园,感受远古时代恐龙的魅力等.

2.校本课程系列化、精品化实施

融合实践活动,构建独立的公民“六艺”校本课程,因地因时开设校本课程,构建公民“六艺”系列校本课程体系,使之相辅助,避免单纯文本课程的方式.在实施中与实践相结合,落实知行合一的教育思想.

课程哲学:我国古代教育,为了培养有德有才的君子,提出“仁”德的思想.国无德不兴,人无德不立,立德树人一直是我国教育的主导思想.

课程实施:每学年开学初,学校举行隆重的公民“六艺”课程选课启动仪式,学生根据自己的兴趣、特长,选择感兴趣的项目.学校每周二下午专门开展公民“六艺”大课堂活动.实施过程中,打破原有班级,重新编排形成新的班级编制,这种选课走班的形式充分尊重了学生的个人兴趣,极大地调动了学生的参与意识和学习积极性.

礼艺课程:公民“六艺”之“礼”倡导“明礼守法,学会交往”.将文明礼仪与思想品德课、综合实践课以及《传统文化》地方课程相融合,引导学生“明礼守法,学会交往”.开设校本课程《中小学生礼仪手册》《多彩节日课程》《升旗课程》《入学、毕业课程》,组织实施入学礼、开笔礼、开蒙礼、入队礼、毕业礼等主题活动,教给学生课堂礼仪、餐桌礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪、少先队活动礼仪等;引导学生背诵《弟子规》《三字经》《论语》等经典篇目,加强学生道德准则、价值观念、公民意识、社会责任的教育,把践行社会主义核心价值观落实在日常学习和生活中.

美艺课程:公民“六艺”之“美”倡导“尚美致雅,学会审美”.艺术教育对于提高学生审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识,促进青少年健康成长具有重要的作用.我校将美术、综合实践、传统文化、地方与学校课程进行了有机整合,形成了《尚美》校本课程,把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,凸显国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程精品化.京韵脸谱、纸上生花、多彩扇面、手绘瓢画、国画等课程的开设,让艺术与书法、篆刻、国学经典、研究性学习浑然一体,让学生近距离感受民间艺术熏陶的同时,尝试运用喜欢的方式表达情感,促进学生的全面发展.

健艺课程:公民“六艺”之“健”倡导“崇健图强,学会健体”.我国学生核心素养在身心健康领域强调“个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现.”身心健康是学生发展的最基本条件.中小学生通过适当的运动经验来理解健康与安全,培养喜爱运动的资质和基础能力,同时促进健康、提高体力,培养明快的生活态度.我校开设了《绳舞飞扬》课程,在全校普及京韵武术操、书法操的基础上,开设了《大摇绳》《校园足球》等传统特色体育项目课程,在发展学生灵敏、协调、力量等身体素质的同时,还着重培养学生的集体主义、爱国主义情怀,激励学生热爱中国传统体育,从而形成民族自豪感和自信心.每年的体育节,各年级都会开展传统体育项目的展演.

御艺课程:公民“六艺”之“御”倡导“御正求真,学会规划”.御艺课程涵盖了学生生涯规划课程、成长指导课程,旨在助力学生形成生涯规划意识和能力,形成国家认同.已开发《剪纸》《泥塑》《种植》等课程,拟开发工厂学工、军训、研学旅行等课程.

书艺课程:公民“六艺”之“书”倡导“知书悟道,学会学习”.书艺课程涵盖了《硬笔书法》《国学诵读》《经典阅读》《快乐写作》等多项课程,使每个学生能认识常用汉字,学习独立识字,理解汉字的文化含义,体会汉字优美的结构艺术,人人习得一手好字.本课程让学生能养成诵读经典的好习惯,并使其能在潜移默化中提升语文基础学习能力,提高自身文学素养,获得初步的情感体验,进而感受祖国语言、文字的无穷魅力.

慧艺课程:公民“六艺”之“慧”倡导“得慧达变,学会探索”.数代表古人演算、推理、归纳的一种能力和智慧,我们把他引申为智力的开发、创新思维的培养,达到情智兼修的目的.智慧院开设了《思维导图》《魔方》《超脑思维训练》《Scratch编程》《“我是小创客”》《3D打印》等课程,通过有趣的动手实践,锻炼其思维灵活性,并使其能够用所学到的数学知识解决问题,从而提升思维能力.

三、公民“六艺”课程的评价

素养评价:素养评价以学校六大院为主阵地,以月主题活动为载体,按照“学生—六艺星—社团团员—小院士”的培养路径,创新性地实施“争当六艺星,争做小院士”的评价方式,促进学生个性化发展.学校立足礼艺、美艺、健艺、御艺、书艺、慧艺“六艺”校本课程体系,建设公民“六艺院”,即明礼院、尚美院、崇健院、领御院、国学院、智慧院,每院下设社团,如明礼院下设仪彬社、鼓乐团;领御院下设剪纸、泥塑等社团;国学院设文学社、戏剧团;智慧院设趣味创意社、魔方社……以全面提升学生素养.每年三月份、九月份以习惯养成为主题,评选明礼之星;四月份以运动节为主题,评选崇健之星;五月份以科技为主题,评选智慧之星;十月份以金秋艺术节为主题,评选尚美之星;十一月份以研学旅行为主题,评选领御之星;十二月份以国学经典为主题,评选学习之星.学生成为六艺星之后可以进入社团,成为团员,优秀者入选小院士.

能力评价:能力评价以班级管理为载体,以班级争先活动为载体,通过班级和学校的岗位实施,按照“学生—六艺星—班级小公民—学校小公民”的培养路径,培养学生的公民实践能力,即“争当六艺星,争做小公民”.班级六艺星评选优胜者,可以当班级小公民,小公民实行岗位负责制,成为教师的助理,可参与班级管理.在参与班级事务决策、监督、影响的过程中,他们懂得了如何与人合作、协商,如何进行决策等,主人翁意识明显增强,公民意识显著提高.每月由首席班主任推荐两名教师小助理成为校长小助理,参与学校的管理.他们经常会出现在教师办公室里、餐厅内、楼梯口旁,成为学校一道亮丽的风景线.校长小助理任期一个月,力求六年的小学生活让每个学生都参与其中,在学习上实现自主、生活上实现自理、成长中实现互助,真正实现人人参与、全员育人的目的.

“素养与能力双线培养”的公民教育多元评价,提升了学生自身的公民参与意识、参与技能,培养了学生参与班级、学校管理的责任意识,提高了学生的公民实践能力,为培育未来合格公民做了充分的准备.

(责任编辑诺依)

课程设计论文范文结:

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