词汇教学方面电大毕业论文范文 与初中英语教学中英语词汇教学类论文范本

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初中英语教学中英语词汇教学

王跃军

(遵义县第七中学,贵州遵义563000)

【摘 要】初中阶段的英语教学,关系着初中学生英语思维的形成以及英语学习基础的牢固度.优化初中英语词汇教学手段,提高英语词汇教学的效率,才能促进初中英语教学进步.

【关键词】初中英语;课堂教学;词汇教学;教学现状;教学策略

在社会经济快速发展的今天,英语的语言地位逐渐提高.英语,是词汇量最多的语言,也是应用范围最广的语言.词汇教学,是初中英语教学的重要内容.

一、初中英语词汇教学存在的问题

(一)英语词汇教学层次不清

初中英语教学新标准,提出了从听、说、读、写四个层次,讲解词汇的新理念.英语课本上的每一个单元,都有特别的教学要求与教学意义,但是,大多数初中英语教师只重视词汇教学.并且,在词汇教学过程中,没有从听、说、读、写四个层面对英语词汇进行立体化讲解.学生不知道哪些词汇要会读会写、哪些词汇要会用.没有重点与针对性的英语词汇学习,在无形中,加大了学生的学习压力,面对难以完成的词汇学习任务,许多初中学生的英语词汇学习积极性逐渐下降.

(二)忽视英语词汇学习情境创设

为了快乐完成初中英语教学任务,很多初中英语教师乐于走捷径.无论英语词汇有几层含义,教师只讲最肤浅的表面含义,让学生将词汇与对应的汉译抄到笔记本上,死记硬背.甚至一些教师在课堂中,将自己视为学生的英文字典,词汇教学过程实为向学生传授英语词汇汉译的过程.没有语境的英语词汇教学,会越来越无聊,学生也会对这种单一的教学方式感到厌恶,无法融入其中.

(三)忽视英语词汇的文化内涵

  语言,是人们用来交流的工具,也是民族文化的载体.一些学生掌握了很多英语词汇,能背能写,但在交际时,还是难免发生交际错误.这是因为学生没有掌握英语词汇背后的文化内涵,英语学习的眼界不够开拓.最简单的交际中,当得到他人夸张,中国人总是谦虚以对.在英语交流中,虽然学生学过“Thankyou”这个最简单的短语,仍然无法正确应用.只重视表面含义,忽视文化涵义教学,会直接影响学生英语能力的提高.

二、初中英语词汇教学创新方法分析

对初中英语词汇教学进行改革,需要初中英语教师正视当前英语词汇教学中存在的问题,并对教学方法进行适当更新,具体如下:

(一)提高英语词汇教学的直观性

利用直观教学方法实施初中英语词汇教学,要求教师在英语教学活动中积极利用实物与图片、肢体语言等实施教学.让学生在真实事物、动作以及内心情感的支持下,理解名词、动词与形容词的真实意义.直观教学活动的开展,能够减少初中英语词汇学习的难度,激发初中学生的英语词汇学习兴趣.特别是在初一阶段,学生刚刚接触初中英语知识,未免有一些畏难情绪.利用直观教学活动,降低英语词汇教学的难度,有利于英语词汇教学效率的提升.

比如在讲解《Where?蒺yschoolbag?》时,教师要组织学生学习一些学校、学习相关的词汇.在英语词汇讲解过程中,教师可以利用本课的重点句式引出词汇,借助手边的实物,让学生在生活实践中习得英语词汇.教师可以将自己的粉笔藏起来,在课堂中说出“Wherearemychalks?”这一句子,当学生不明白“chalk”时,教师找到自己的粉笔,并说出句子:“Mychalksarehere”,促使学生的实物的帮助下,找到词汇的对应用意义.在教师的示范之后,给学生一点时间,利用实物资源进行练习,能够提高英语词汇教学效果.

(二)创设英语词汇学习真实语境

英语,是中国学生的第一外语.在汉语环境下,初中学生的英语词汇学习,必然会受到汉语思维的影响.为了突出初中英语课堂的特殊地位,教师要积极通过自身行为,调整学生的英语词汇学习观念,给学生营造最好的学习氛围.学校要鼓励初中英语教师利用英语授课,用最真实的语言打造有效的学习氛围,引导学生感悟英语的真实含义.在初中英语新课程标准中,也提出用词汇解释新词汇的方法.积极调动学生已经掌握的英语词汇,让学生通过听旧的词汇,理解新词汇的意义,无疑会大大优化初中英语课堂的教学情境.

比如,在讲解“vacation”时,教师可以利用“holiday”这一词汇向学生阐述新词汇的意义.如果学生没有想起旧词汇,教师还可以对其进行简化.如“Inwinterandsummer,youhesomefreedays,twolongholidays”.用英语解读英语,用所学习的语言打造英语学习氛围,才能促进学生英语词汇掌握牢固度的提高.

(三)加强英语词汇的文化教学力度

文化,不是学生学习英语词汇的必要因素,但却是学生学好英语词汇知识的必要因素.每一种语言都是文化的体现,都需要得到文化的支持.在初中英语课堂中,在向学生传授英语词汇知识时,适当渗透一些西方国家的历史知识、交际习惯与风俗知识,往往有利于词汇学习的趣味化.

比如,在讲解《Can you come tomy party?》时,教师要向学生介绍一些邀请用语.如“could you…”、“Are you convinent to…”等表达.同时,教师可以引入一些文化要素,在中国人看来,拒绝他人邀请很不礼貌的一件事.但在西方国家,不方便或者不想去,可以直接表达,不需过于客套.

三、结束语

综上所述,在教学理念不断出新的今天,利用全新的方法实施初中英语词汇教学,给学生不同的英语词汇学习体验,是每位初中英语教师的教学职责.尊重英语词汇教学原则,从当前英语词汇教学问题出发,解决学生的困惑,才能促进英语词汇教学目标的实现.

【参考文献】

[1]马颖.初中英语教师词汇教学策略调查研究[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2015(02)

[2]王文娟.试论初中英语词汇教学的创新与实践[J].英语广场(学术研究),2012(09)

[3]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师,2012(12)

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