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在音乐活动中促进中班幼儿社会性
摘 要：幼儿期是一个人社会性发展的关键时期.让幼儿掌握一些社会行为准则,学习与人交流,发展良好的人际关系,善于控制自身的行为,使幼儿更好地适应社会,被社会接纳.幼儿社会教育不仅只限于社会领域,而且应以主题活动、区域活动、幼儿一日生活活动等为途径,从幼儿的年龄特点及生活适应、社会适应、学习适应的培养目标出发,让幼儿在自发、自主的活动中学习掌握社会技能,促进自身社会性的发展.
关键词：中班幼儿；音乐活动；社会性培养
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）28-0051-03
随着教育观念的不断进步,在“关注幼儿整体性发展、让幼儿成为学习主体”理念的影响下,教师开始关注在音乐活动中幼儿创造性的发展,但在实践过程中,意识到了音乐活动中幼儿常规教育和学习习惯培养的重要性.在音乐教育活动中,我们经常看到幼儿聆听音乐时不能做到静听、做动作时过于兴奋自由、不管音乐自己乱跳、回答问题时不愿倾听他人的答案自己随意讲、为歌曲伴奏时拿着乐器乱挥乱舞等等之类的现象, 幼儿在学习过程中因过度兴奋忘记目标而产生的相互干扰十分的严重.这些对幼儿的全面发展产生不利影响, 而且也会妨碍音乐教育活动的进行.幼儿园的集体音乐活动,为幼儿提供了发展纪律性、责任感和交流合作能力的机会.
一、在音乐活动中,培养中班幼儿的纪律性和责任感
（一） 幼儿参与讨论建立音乐活动的新常规,并愿意自觉执行
幼儿在小班时已建立音乐活动的基本常规,进入中班以后,在原有音乐活动常规的基础上,教师应吸收幼儿参与共同讨论,建立音乐活动的新常规,让幼儿明确建立新常规的必要性并愿意自觉执行.在演唱过程中,经常会出现孩子特别兴奋而不管老师的琴声和同伴的声音,自顾自乱唱.这时教师应停下来让幼儿自己讨论,通过讨论让幼儿知道应该注意倾听老师的伴奏还有同伴的声音,要主动地调整自己的音量和速度,尽量让自己的声音速度与集体保持一致.同样,在打击乐活动中,刚开始幼儿总是演奏得不整齐,通过让幼儿去讨论知道在演奏的过程中,不仅要注意看指挥的手势,还要认真地倾听音乐,这样才能进行很好的合作演奏.
（二）教师与幼儿共同对新常规的执行情况进行监督
当活动过程中出现问题时,幼儿参与共同讨论建立新常规以后,教师发动幼儿对新常规的执行情况进行监督,给孩子充分的、反复实践的机会,并在反复的实践中得到强化,进而逐步形成良好的常规.如,上完《头发、肩膀、膝盖、脚》这节课之后,隔了一段时间上韵律活动《快来拍拍》时,当我问幼儿可以怎样用这首歌来玩游戏时,很多孩子都能迁移“头发、肩膀、膝盖、脚”的游戏经验,说通过变换唱歌的速度来玩游戏.玩游戏之前,我让幼儿仔细回想玩这个游戏时要注意些什么,孩子们大家你一言我一语,回想着应该要注意的地方,通过老师的再次提醒,这次孩子的唱歌状态较之前有了明显的提高.
（三）从行为习惯培养入手,建立各种值日制度,并通过值日制度培养幼儿的责任感
教师应让幼儿养成轻拿轻放座椅、乐器的习惯,轻轻演奏乐器的习惯,以及将座椅、乐器摆放整齐的习惯.同时建立各种值日制度,让幼儿自己来承担,培养幼儿的责任感.在前一节活动课结束时,推选一名幼儿作为下节活动课的值日生,如,在《小看戏》这节打击乐活动中,我初次尝试让值日生在教师的指导下排好座位,并摆放好打击乐器.值日生排好之后很有成就感,其他的孩子也都用羡慕的眼光看着他,都表现得较之前有很大的进步,以期待自己也能成为值日生.这样不仅初步培养了幼儿乐意为他人服务的意识,为幼儿提供锻炼能力、展示自我的机会与条件,同时幼儿也会在一个长期的、不断内化的过程中逐渐养成责任心,促进他们更健康、快乐、自信地成长.
（四）从情感培养入手,通过音乐活动中的情感熏陶来激发幼儿的责任感
教师应注意选择与幼儿情感培养相关的音乐作品,引导幼儿借助多通道感知、体验、理解情境,通过音乐活动中的情感熏陶来激发幼儿的责任感.如,《青蛙学打鼓》这首歌就是告诉幼儿要爱护自己的东西,当然在演奏的时候同样要爱护自己手中的乐器.同时,教师在教学过程中应抓住真实的情境创造教育的良机.如,音律活动《谁是小熊》,在抢椅子过程中出现两个孩子同时坐上一个椅子的情况时,我觉得这是一个很好的教育契机,让幼儿学习用各种积极的方式解决问题.让喜欢争赢家的孩子学习“不着急”,让反应迟缓的孩子学习“尽力争取”,这对幼儿的社会性发展都是有很大促进作用的.
二、在音乐活动中,培养中班幼儿交往合作能力
（一）在集体歌唱活动中,教师应教给幼儿各种合作演唱的形式
集体歌唱活动中,幼儿合作演唱的形式很多.教师在教给幼儿各种演唱形式的同时,还应逐步引导幼儿注意使歌声调整一致,并注意情感体验和表达的一致所带来的愉快.如,歌唱活动《听》,首先教师唱歌词,幼儿用“呣”或“啦”作为歌词哼唱歌曲,让幼儿更好地感受歌曲优美、抒情的性质.然后再将全班幼儿分组,教师指挥第一组幼儿演唱第一句,第二组幼儿演唱第二句,第三组幼儿演唱第三句,全班幼儿演唱第四句.然后还可不按照原定的小组顺序,轮流指挥三组幼儿分别演唱,全班幼儿演唱第四句.在接唱、齐唱的过程中,引导幼儿用眼神、表情、体态等与同伴进行交流,让幼儿体验情感交流所带来的快乐.
（二）为幼儿提供更多人参加的更复杂的结伴表演的机会
教师在为幼儿提供结伴表演的过程中,要激励幼儿探寻结伴的技巧,引导幼儿与合作表演的同伴相互支持与协作.在不使用语言的情况下,更加迅速地按要求结伴,并引导幼儿体会合作成功的愉快.如,韵律活动《滑稽的脚先生》,要求幼儿站在圆圈上,按逆时针方向玩游戏.这要求幼儿在向前、向后行进过程中,能控制好自己的步距与平衡,并且做到尽量不碰到其他人.这样的韵律表演形式属于集体舞,是许多幼儿按比较严格的队形（走圆圈）和动作规定（踮脚尖走、翘脚尖走、脚边走、并拢跳）一起跳舞.这样的集体舞的学习不仅是幼儿舞蹈技能的学习,更是幼儿社会交流方法的学习,教师应多为幼儿提供类似的更多人参加的更复杂的结伴表演的机会.
（三）在打击乐器演奏活动中,教师引导幼儿倾听和努力协调各声部之间的关系
打击乐器演奏活动过程中,由于各声部之间的关系逐步复杂化,教师要注意引导幼儿倾听和努力协调好各声部之间的关系.在这一时间,幼儿已开始学习看指挥和指挥,教师应具体指导幼儿在活动中如何相互关注、配合,并体验交流合作成功带来的愉快.如,打击乐活动《瑶族舞曲》,在演奏过程中让幼儿知道不仅要注意看教师的指挥手势,还要认真倾听音乐,这样才能整齐合一地进行合作演奏.待幼儿掌握较好之后,教师尝试请个别幼儿当小老师,给予小指挥一定的指导和帮助,让小指挥来指挥幼儿进行集体演奏,给孩子大胆表现的机会.
总之,在音乐活动中,教师通过有效的方法很好地促进幼儿社会性的发展.敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大大增强,表现为幼儿纪律性和责任感、交往合作能力的增强.在陌生环境中不胆怯,敢于表演,自控能力强.当然,幼儿社会性的发展是一个长期的过程,在幼儿一日生活及日常教学活动乃至家庭生活中,都时刻蕴藏着丰富的可促进幼儿社会性发展的契机和可能,需要我们不断发掘并进行持之以恒的培养,努力促进幼儿社会性的发展.
幼儿社会性论文范文结:
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