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初中英语词汇教学中的情境教学
杨
柳
（河北省保定市阜平县王林口中学,河北 阜平 073200）
【摘 要】英语听说读写译能力的培养,离不开情境教学模式,多媒体时代英语教师要学习使用多媒体教学,情境教学具有许多优点,在推广过程中出现一些困惑,采用情境教学法可以结合传统教学法.
【关键词】情境教学法；感知；理解；深化；激发探究；融会贯通
初中英语语言教学中,通常培养学生的听说读写译五个方面的能力.而这五方面的能力的提高,时刻离不开英语词汇量的增加.可以说没有词汇量的保证,英语教学工作无法正常开展.学生听读能力是以词汇量的不断增加为保障的.学生说得出,读得准,写得好都与英语词汇的多少具有紧密联系.如何保证学生词汇量健康增加呢,情境教学法是一种在实践中得到验证的好的方法.情境教学法与传统教学方法具有密切联系.下面就情境教学法各方面的知识进行探究.
情境教学法是广大英语教师在英语教学一线上,通过教学实践摸索出来的具有较高教学推广价值的教学方法.通过图片、幻灯片、多媒体、电子白板等教学手段,使学生真真切切感受到真实场景,如见其人,如闻其声,学生如置身与真实的情境.学生通过感知,体验来达到深化理解的教学目标.教师使用情景教学,可以从“感知、理解、深化”三个维度进行考量.感知阶段,教师通过图像、词语描绘、卡片、多媒体课件等形式,为学生创设出如身临其境的场景,学生在其间进行思索,进而有所收获.例如教师出示一句名言“I am a slow walker,but I never walk backwards”(我走得很慢,但我从不后退）卡片,从中体味“walk\walker”的不同之处,进而深刻认识动词、名词不同之处.结合一些名人故事进行讲解会给学生留下深刻的印象,从感知角度,提升教学效果.
情境教学法与传统教学方法比起来,具有几个较大优点,下面进行探究一下：
1、 情境教学对教师的备课要求高于传统教学方法.教师需要考虑采用那种形式展示给学生,教师备课更充分,更多的考虑如何激发学生学习积极性,从培养学生空间想象力和创造力方面进行考虑.
2、 情境教学有助于吸引学生参与到教学活动中来,学生会更加主动、更加积极.学习过程同时还是学生动手动脑的过程,学生综合素养会得到培养与提升.传统教学中,学生很难在一堂课中持久集中注意力,而在情境教学中,学生被情境激发起极大的学习兴趣,在对知识的探究中完成学习过程,不会感到累,相反,收获会更加丰富.
3、 学生探究激发起来,教学重难点迎刃而解
英语教师利用创设教学情境,启迪了学生的思想,促进学生大胆发现并探究问题关键所在,进而为解决问题创造条件.尤为重要的是,学生内在动力激发起来,就会觉得学习是一种快乐的事情,在其中不仅能得到成功后的喜悦,还能收获丰富的知识,培养起解决问题的思维方式,这是难能可贵的事情.
4、 情境教学可以提高学生对词汇的记忆程度
在模拟真实场景中学习得来的英语知识,记忆起来就比较深刻,学生学习效果自然事半功倍.这是所有英语教学所期望的教学效果.问题是学生能不能使用英语词汇进行交流,对英语知识的掌握程度就显得尤为重要.对此,建议英语教师辅助传统教学模式中的记忆方法,对学生进行考察与提高,确保学生对所学词汇进行实地使用.
情境教学方法具有如此多的有点,那么,实际推广过程中还有那些让英语教师困惑的事情呢,我们共同研究一下：
1.在学习情境中学习确实很快乐,学生学到了很多知识,但还是有很多人认为学习英语尤其是记忆单词是一件比较枯燥乏味的硬性任务,似乎情境教学还有很多有待完善之处.
2.使用情境教学后,学生们依然采取守旧的死记硬背这样的方法记忆单词,形成了记得快、忘得快的恶性循环,同时也影响了他们学习英语的积极性.
3.使用情境教学以后,有些学生不会融会贯通,将学过的单词应用于日常生活过程中,出现诸多问题.导致一些学生甚至不想学习英语的不良现象产生.出现这些问题,英语教师适宜采用情境教学的理念各个击破.要让学生乐于去记单词,英语教师应该创设学生喜闻乐见的情境,吸引学生注意力.教师可以采用课堂小游戏的形式,比如学习方位词时,教师就可以让一个或几个学生同时登台表演,用英语指出每位学生的相对方位,如“ahead\behind\under\up”等词汇就会被学生牢固掌握.
总而言之,英语教学采用情境教学,可以使枯燥乏味的课堂不再枯燥,一个活灵活现的生动形象的课堂展示在学生面前,作为英语教师,巧妙地解决了教学中的疑难点,激发学生学习英语词汇的强大动力,学生学习英语就会感到成功与快乐.既然如此,我们英语教师何乐而不为,在情境中学习,情境中运用所学知识,这同时还是每个学习英语的学生的一个梦想,何不让他早日实现.为了学生全面素养地提升,作为英语教师,就要采用学生容易接受的教学方法来教学,充分发挥学生的主动性,让他们真正成为英语词语学习的小主人.
初中英语论文范文结:
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