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新课程背景下高中语文朗读教学探略

贵州省遵义县第一中学黄昌丽

[摘要]在高中语文教学中,朗读是提高学生语言表达能力,培养学生语言语感的重要手段.在新课程改革的背景之下,教师应当以提高学生的各种能力为课堂教学的目标.因此,教师加强对学生语文素材的朗读培养,不断提升学生的语言表达能力,全面提升学生的综合素质.

[关键词]新课改；高中语文；朗读；有效性

随着新课程改革的不断深入发展,提高学生的社会适应能力已经成为教师教学的一个重要目标.在高中语文教学中,教师也应当积极响应新课程改革的号召,不断强化学生的能力培养,提高学生的社会适应能力.朗读教学作为提高学生阅读能力和表达能力的重要手段,在高中语文课堂教学中逐渐被广大教师所重视.当前,我国的高中语文朗读教学还存在很多问题.教师缺乏对朗读教学有效性的重视,教学体系不够合理、教学内容单一、训练不得当、效果不明显.产生问题的原因是多方面的,如忽视了学生语文素养的培养,受传统教学模式的影响语文课上重讲析轻朗读,学生学习的主动性不强等,这些都阻碍了高中语文朗读教学研究和发展的步伐.本文中,笔者立足于自己多年的高中语文课堂教学实践经验,分析在新课程改革背景之下高中语文朗读教学的策略.

一、高中语文朗读教学的基本原则

1.整体性原则

整体性是指在认知的过程中,整体的来看待一个客观对象.感知是具有整体性的.格式塔学习理论提出,人类的学习并非对独立的刺激做出反应,而是从整体上去进行把握,因为每个个体都是整体的一部分,没有整体,个体的存在就没有价值.

汉民族相对于西方国家来说更具有整体性.因为汉语是非形态语言,语境在很大程度上约束语意的表达.汉语的语言表达倾向从整体到局部的感知,从汉语和汉语文的角度来说就是以大观小,因此在阅读中,应于大段看篇法,于大段分出小段看章法,于章法中看句法,句法中看字法.每篇语文教科书的课文其独立的个体都具有独特的异质性,它是完整不可分割的,描述了作者的内心世界,体现了作者的人生观、世界观.因此,通过“整体性原则”指导朗读教学中,就是让学生通过朗读把握整体,从整体角度探讨和理解不同层面的整体.

2.同步性原则

任何语言作品都凝聚了作者的思想感情、理想经验和知识,都可以用心灵去感受.朗读主体要想充分把握和理解作者的思想情感,就必须要和作者具备相匹配的思维、认知和情感,把文字语言作为自己的思想结晶.朗读活动中之所以以朗读者作为语言对象的主体,是因为朗读者有足够的本质力量去唤醒作者蕴藏在文字语言中的情感、认识.比如说要想读懂但丁,就必须将自己的水平提升到和但丁同样的位置.缺乏丰富的情感体验、渊博的知识自然就会感受迟钝,朗读起来就无法体会其中的内涵.在朗读教学中,教师应注重启发学生的认知、诱导学生的情感,使学生在情感认知上和课文的作者达成强烈的共鸣.这就是朗读指导的同步性原则.

二、新课程背景之下如何提高高中语文朗读教学的有效性

1.重读经典

“学生的鉴赏力是靠观赏高水平培养而成的,不是靠观赏中等作品”,对于朗读教学而言,除了选择课本内容以外,还应选择那些未能入选的、经典的,题材典型、对学生影响较大的作品来朗读,在选择朗读文本时要注意精选、精读,应选择那些“文质兼美”、融现实性和艺术性于一体的经典之作,选取一些具有时代性、典型性的文章来朗读.正如文学家需要朗读大量阅读前人经典的作品一样,学生多找一些经典的文学作品来朗读,对提高学生的朗读能力有着积极的意义.好的作品能够提供学生的鉴赏力,许多经典的文学作品被不同的朗诵者以不同的风格演绎着,学生可以多看看这些朗诵资料,在理论的指导下,让学生体会不同朗读风格所产生的效果.古代先贤给我们留下了很多的经典作品,这些经典是对万事万物智慧洞察的流露,是传统美德、高尚思想以及艺术、文学形成的起点.高中语文教材中也选编了不少经典的作品,要解读这些经典,最重要、最有效的途径就是朗读.通过对经典诗词的朗诵和艺术的欣赏,学生会在参与活动的过程中提高艺术审美能力和情操.

2.加强普通话教学

朗读教学首要目的就是培养学生的普通话朗读能力.对于朗读教学而言,学生普通话水平要达到一定层次才能发挥出朗读效果.普通话朗读除了要求朗读者要忠于作品,不对作品进行任何的添加和删减,在朗读过程中要注意声调、韵母、声母、儿化等语句的表达方式,都要和普通化语音的规范相符合.朗读一篇作品,教师不仅要求学生用普通话来朗读,还要指导学生的普通话语音,教会学生在朗读时要注意要用普通话规范来进行表达,只有这样,朗读起来才会更加动听.在朗读中,如果普通话读的很差,甚至出现简单的错误,不利于听众更好地理解原文的情感思想,也会使朗读效果大打折扣.要想按照普通话的语音标准来朗读,就要注意自己平时的口语和普通话在口音上的差异.而高中语文朗读教学中不仅有考试评价和课堂评价,学生还要通过普通话等级测试,这种考试体系朗读的作用十分显著,朗读不仅是词汇朗读的发展,也是口头表达的基础,所以在普通话考试体系中,朗读能力不足的学生,也难以通过普通话考试,为获得就业资格证书设置了障碍.

3.加强晨读、晚练的训练

在高中的课堂教学中,语文课堂时间十分有限,朗读时间自然就被压缩的更短了.教师应该充分运用晨读和晚练的时间加强学生的朗读训练,让学生充分地运用这些时间来大声朗读课文,读的多了,就会逐渐理解作者的思想,用心去读,才能融入文章的情境.

总之,朗读教学价值在于它能有效提高学生的写作能力和口语表达能力,而口语表达能力又是高中学生所应具备的最基本的技能.朗读教学还能够陶冶学生的情操,促进语文教学目标的实现.所以高中朗读教学价值应该定位在提高学生的文化素养和促进语文教学目标的实现上.高中语文朗读教学的研究是一个循序渐进的过程,也是开放性的过程,只有这样才能够提高高中学生语文朗读水平.

[参考文献]

[1]陈屹.抓好朗读：中职语文教学的重要抓手.太原城市职业技术学院学报,2010(9)

[2]雷艳萍.以读练说以读促说——试论朗读在口语训练中的作用[J].丽水师范专科学校学报,2003(25)

[3]谭蒙革.提高高中语文教学质量的几点办法[J].职教新观察,2008(8)

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