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新媒体在职业学校教学中的应用以我校医疗设备应用技术专业《医用传感器》课程教学为例
［摘 要］根据《医用传感器》课程特点以及教学过程中遇到的问题,将被广大学生普遍接受的新媒体技术引入教学中,对该课程的教学方法改变进行了一系列的尝试,收到了较好的效果.
［关键词］医用传感器；新媒体；教学方法
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）36-0079-01
《医用传感器》是医疗设备应用技术专业必修的专业基础课.该课程内容涉及物理、化学、生物学的学科知识,是一门知识面广,对知识的综合应用能力要求高的课程.而高职学校的招生对象是初中毕业生.初中阶段物理、化学、生物等学科知识的学习非常浅显,作为《医用传感器》课程的学习基础远远不够,特别是化学、生物学的知识,所以对本专业学生来说,学习《医用传感器》课程困难太多,直接导致了学生学习主动性很差.
新媒体对社会生活的各个方面都产生了深远的影响,在学校中表现为教学方式也发生了翻天覆地的变化,从早几年的多媒体教学,到近年推广的翻转课堂、慕课、微课等教学方法层出不穷.而学生中太多孩子沉浸在网游、网聊中,给学校的学生管理带来了许多新的难题,所以更有必要引导学生正确使用新媒体,以促进学生学习.
一、新媒体的概念及对学生的影响
新媒体是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态.而今几乎每个学生都能熟练使用电脑,智能手机更是人手一部,互联网、微博、微信、成了学生获取信息、互相交流的常用渠道.目前,新媒体深刻影响着学生的思想观念,影响着学生的交流方式,影响着学生的学习方式.如何利用新媒体引导学生自主学习,以弥补课堂教学的不足,一直是教学一线教师积极学习探索的课题.
二、新媒体环境下的教学方式的改变
传统教学模式中,主要以教师为主,与学生面对面交流,学生在有限的时间内,学习教师传授的知识.目前在职校中,教师积极学习与探索的教学方法主要有以下几种.
(一)翻转课堂
即学生课外完成知识的学习,而课堂是教师与学生之间互动的场所,比如答疑,运用所学知识解决问题等.
(二)微课
是针对某个知识点或教学环节的教学活动全过程的视频,是经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动.
(三)多媒体教学
多媒体教学可以根据教学需要将文字、声音、图形、动画、影像等资料有机组合起来,可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容,而使学生可以更形象地理解和掌握相应教学内容.
三、新媒体在《医用传感器》课程中的应用探索
（一）利用微信、完成学生课后习题答疑及讨论
医疗设备应用技术专业学生入学后,开设了物理、电工电子等课程,所以对于物理传感器的学习有一定的基础.但课时有限,学生仅能了解各类传感器的工作原理及应用等基础知识,对于知识拓展、作业习题讲解不够.为激发学生学习兴趣,课前可布置关于某传感器的最新应用、发展水平等问题,学生有目的地上网查资料,或去图书馆收集资料,然后利用或微信上建立学习群上交资料.对于课程中的重难点或作业,教师可将板书配合语音制作成微课,上传至学习群,供学生课后复习.
（二）开发教学平台,以翻转课堂的教学方式,完成生物、化学传感器等章节的教学
医疗设备应用技术专业学生入校后没有开设化学、生物等相关课程,而初中学的知识量少,大部分学生已经遗忘,在有限的课堂上从基础知识讲起,很难完成教学任务,效果也极差.为了解决这个难题,尝试使用“翻转课堂”的教学方式.教师根据课程需要,将所需知识以PPT、视频、动画等形式发送到学校的教学平台上或者学习群中,安排学生课前学习.
（三）利用网络,引导学生完成实训项目的资料收集、设计等学习任务
职业教育对学生动手能力的培养要求较高,以往的传感器课程实验,通常是原理验证性质的,不能满足医疗设备应用技术专业人才培养的需要,所以在教学中往往会安排些实训环节.比如,LED条图显示压力计电路的设计.学生拿到任务后需要制订方案,查阅资料,最后完成制作,这中间许多环节可通过网络的途径获得帮助,比如,查阅资料、方案讨论、成果展示等.
另外,通过新媒体辅助教学,要想收到好的效果,必须严格执行与学生约定的考核奖励制度.否则学生的学习热情会很快消失,以上教学方法只会流于形式.
总之,新媒体的发展,为教学提供了广阔的教学前景.新媒体在学习中的应用,有利于引导学生正确使用网络,健康成长；有利于学生自主学习和合作学习环境的形成,能有效地调动学生的主观能动性.作为教师,不能仅注重自己的专业知识和教学技能的学习,还必须及时补充新知识,应用学生喜闻乐见的新媒体形式,建立与学生之间教与学的新模式,以取得更好的教学效果.
参考文献：
［1］王琳.新媒体在教学中的应用研究：以大学数学教学为例［J］.哈尔滨金融学院学报,2015（6）.
［2］陈越.试论新媒体的教学技术应用［J］.教育技术,2014（1）.
医疗设备论文范文结:
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