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广东高考作文命题与评阅工作革新
摘 要：广东省在十二年的高考作文自主试题命制上,既能与全国卷保持基调一致,又能与经济大省的文化追求和价值探寻相匹配,保持了稳定的高水平状态,是我国高考史上分省命题的成功尝试.高考作文的评阅工作在社会监督、评分标准量化表落实、培训管理、阅卷员选拔使用等方面存在较多问题,应在制度、规则、人员、管理等方面进行相应变革.
关键词：广东高考作文命题；高考作文评阅革新
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2018.3.032
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）3—0116—03
一、广东省自主命题高考作文的价值思考
2004 年,广东省开始高考自主命题,这是国家对广东省教育实力的认可,更是对广东省命题能力的信任.截至2015 年,12 套广东省高考试卷不负众望,其中的高考作文题更是可圈可点.
广东省高考作文材料越来越贴近生活,引导学生关注时代,关注社会,体现出良好的价值取向.在这一点上,广东高考作文的命制过程也走过了一段不断摸索的道路,好在最终拨雾见青天,作文题最终聚焦到时代和生活的大主题上.
2004 年“冯妇扑火”的故事引出了“语言与沟通”的话题,2006 年用“雕琢心中的天使”的例子,启发学生思考在手段、方法、行动保障下的个人成长.这两则材料虽最终指向学生生活,但材料的呈现方式仍让学生有隔靴搔痒之感,需要借别人的故事,思考自己的问题.2005 年的“纪念”,2007 年的“传递”,2008 年的“不”,2009 年的“常识”,这种关键词式的作文题目,也始终弥漫着一种萦绕不去的距离感.然后,慢慢地,广东高考作文题目开始引导学生思考自己的生活.2012 年,题目真诚地询问,你是否愿意生活在现在的时代？2013 年,试题引导着学生思考当下社会中的慈善问题.2014 年针对“胶片时代”和“数码时代”的讨论,便需要学生直面当下社会科技进步所带来的生活变革,并展开思考了.
高考不应该是空中楼阁,高考作文题作为试题的重中之重,更应该发挥其导向作用.广东省的高考作文题引导学生关注当下生活,关心当前社会,关注社会热点,聚焦时代特色,主动打破“两耳不闻窗外事”的封闭状态,着实是一大进步.
在这一点上,全国卷作文题对社会热点的反应同样灵敏,对社会生活的关照同样紧密.2013 年全国Ⅱ卷让学生思考高中阶段的“同学关系”,显然是对当年“复旦投毒案”“朱令案”的冷思考；2014 年运动会“山羊过独木桥”项目中学生们的创造性解决方案,应该能引发学生的共鸣；2015 年“小陈”父亲开车接电话,对于“小陈”来说,她有自己的原则,又有亲情的牵绊,这样的两难选择,该是能戳痛一个渴望独立的青年学生的心.至于2016 年新课标卷讨论分数的意义和语文素养提升的三条途径,2017 年根据“中国关键词”向外国青年介绍中国,则更是关注生活、紧跟热点的典范了.
由此可以看到,广东省在试题价值观上的积极创造和主动革新,足以看出,广东省选拔人才的价值取向,是与全国卷一脉相承的.而这样的尝试与创新,更体现了广东省的前瞻性视野和开拓性精神,培养关注社会命运、心怀家国天下的接班人,这是广东省乃至全国对青年人的共同期待.
作为地方试题,广东省高考作文题也体现出粤文化的地方本土特色,在创新的同时,也看到了广东省的个体坚守.
作为一个经济大省,广东省的发展,需要对传统的继承和发扬,需要一种开放共享的态度,需要一种慎思明辨的深度,需要一种责任担当的勇气,同时也需要一种谦逊自省的觉悟.广东省以高考作文题的形式引导青年学生：要“沟通”,不能像“冯妇扑火”一样主观臆断（2004 年）；要有行动、有方法,用心、耐心、细心地雕琢“心中的天使”,实现自己的成长和蜕变（2006 年）；要在记取历史的基础上,纪念过去,并传递技艺、经验,传递思想、感情（2005、2007 年）；要开放共享,不能固步自封,“不要轻易说‘ 不’”,要睦邻友好,勇于面对,同时有所选择（2008、2010 年）；但即使取得了一定的成就,仍需要时时自省,回归“原点”,不忘本,不浮夸,对我们所生活的时代,冷静思考,清醒面对（2011、2012 年）；时代急遽变革,面对种种新鲜的问题,更应该审问之、慎思之、明辨之、笃行之,一个“白手起家”的“富翁”,该如何回馈社会？面对别人的捐助,该如何选择？面对技术革新的挑战和传统的式微,我们该如何自处（2013、2014 年）？相信这样的思考可以指引下一步行动的方向,帮助青年学生规划一个更清晰的未来.
广东省作为经济强省,把这种开放自信同时又清醒审慎的姿态,用考试题的方式传递给莘莘学子,引导共同的价值观,这该是一个有益的尝试,充分体现出一个经济大省的文化自信.
2015 年广东省高考试卷是广东省高考自主命题的收官之作,该年的作文题,用一种温和的坚守,实现了向全国卷作文题的平稳过渡.
题目的材料部分看似自由飘渺,但却用“电视”“鼠标”等词汇,明确地提示出信息化社会的时代背景,规定学生要在信息化大背景下切入对“人与自然”这一问题的思考；同时“远”与“近”的二元对立,又在提醒学生运用辩证的、多元的角度思考现实.本题没有偏离时代,不是一味虚空,而是处处暗示信息化因素,倡导丰富多元的思考方式,强调人与自然、人与世界的关系,但又没有以“时政化”的方式咄咄逼人,确实是广东省高考作文自主命题十二年的成熟之作,有思考,有深度,但又如此节制.
二、高考作文评阅工作革新研究
高考作文评阅工作是阶段性、规律性、持续性的民生热点工作,历来具有高关注度和高敏感度,影响深远.作文评阅工作需要在新时期进行革新,这是当务之急.正视并且纠正目前作文阅卷中的问题,消除它对语文教学和社会的负面影响,这个问题值得认真审视、深入研究.
应该肯定的是,这几年阅卷工作得到了许多改善,比较重要的有两项：一是阅卷系统越来越完美,监控措施也更得力.如批阅过程中通过呈现考核卷来检测阅卷员的阅卷工作,防止阅卷疲劳造成的误差,减轻标准把握不准确的程度.二是培训时间增加了,由以前的半天增加到现在的一天.但是综合考察和评估整体工作,还是有许多应当革新之处.
（一）主要问题
第一,社会监督缺乏,透明度低.评阅工作历来缺乏必要的社会监督,没有社会公众的有效参与,事实上公众连起码的知情权也没有.特别是2017 年作文评卷工作升级为机密级别,保密工作更是滴水不漏,连一张评分标准都不能外流,更显评卷工作的高深莫测.公众对此项工作的组织安排、人员选拔、岗前培训、具体过程、规范制度等一无所知,自然对此项工作是否规范化、科学化产生疑问,这也给制造不负责任的言论者提供了生存的空间,也拒绝了可能的、来自社会的有益的帮助.
第二,高考评分标准的细化量表落实不到位.近几年的高考评分标准虽然提供的是分项分等的细化量表,但在实际评分中,教师并没有完全甚至根本没有按照评分表的要求去做,有的阅卷教师连各等级内容也说不上来,故实际上基本采用的是模糊的综合评分法.这严重地影响了阅卷的质量.
第三,培训管理工作不够细致.对阅卷人员的培训与管理,会深刻影响评卷质量.近几年,在阅卷之前,组织方会对所有阅卷人员进行培训,使其清楚阅卷系统的使用以及作文参的把握.一般来说,评分标准及相应的样卷事先已经由阅卷场组织部分老师提前制定好,培训时由阅卷组组长对阅卷员培训指导,培训结束后,组织方会让阅卷人员进行半小时到一小时的试评,目的是让阅卷人员熟练掌握阅卷系统的使用,熟悉评分标准,最后进行测试,测试合格后方可进入评卷.但是2017 年培训时印发资料属于机密,不能携带,所以阅卷老师对评分标准不能及时理解和掌握,培训后也不能及时进行很好的消化,这样正式阅卷时对评分标准的把握就不够理想.
第四,阅卷员阅卷能力差异大,随意性赋分比较多,影响阅卷质量.阅卷员没有专业、固定的团队.每年高考的阅卷团队,都是临时组织,临时指派,很不固定.阅卷员基本上是一线教师,但他们并未全部拥有丰富的高考作文阅卷知识和经历.他们原来的作文评分习惯成了一种强大的心理因素,干扰高考作文评分标准的执行,使高考作文分数在36分以下或56 分以上的很少,大部分集中在42 分上下.尽管作文大组会给阅卷教师统一的指导,但阅卷教师事先已形成的对作文题意的自我理解,会影响其对学生作文的认同及评判标准的执行.阅卷人员的阅卷能力差别很大,一篇作文一评与二评产生20 多分的差异者并不少见,三评虽然可以减少评分的误差,但谁能保证三评的评判就是客观、准确的？小组长或大组教师可以仲裁或抽查,但是小组长每天要抽查几百份试卷,相对庞大试卷量来说也是捉襟见肘.
阅卷员之间的文化背景差异客观上影响了阅卷质量.阅卷者来自不同的地区,文化程度和背景各异.重点高中教师与普通高中教师、发达地区教师与欠发达地区教师的差异事实存在且产生影响.总之,不同的文化背景,包括受教育程度、教师自身素养、工作态度、教学经历、所服务的不同学校学生等因素均会带来作文评分的误差.
（二）主要对策
第一,使用全国卷,应该执行相同的阅卷标准和相关制度,地方性的阅卷标准和制度均应由教育部再做权衡.
第二,设置精确到每个阅卷人员的、梯度递减的抽查比例,并实行动态管理,加大对问题出现多的阅卷员的阅卷质量监控.现行评卷系统要求抽查评卷总数的10％,这样的比例过小.
第三,专家命题时充分考虑网上评卷的特点,既要考出考生水平,又要方便阅卷工作的进行.
第四,在保证阅卷时间的前提下,对单位时间内的阅卷数量做出上限规定,不能继续像现在这样以作文数量来衡量阅卷工作的好坏.另外,作文平均分要提高.
第五,建立一个数量稳定、素质较高的作文阅卷团队.从严筛选阅卷员,尽量从省重点中学中筛选.建立淘汰机制,淘汰水平低者和责任心缺失者.
第六,考生试卷要做到彻底打乱,并随机分配.避免出现阅卷前几天的试卷都是偏远地区的等不公平情况.
高考作文论文范文结:
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