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电子信息实验教学改革

摘要：本文通过分析以往的电子信息实验课中存在的实际问题,结合高校实际情况出发,对电子信息实验课内容和方法的教学改革进行探讨,提出了新的改革思路.

关键词：电子信息；教学改革；实验课

一、电子信息实验教学的特殊使命

实验教学是高等学校实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要基地,是理论教学的补充和延续,与理论教学相辅相成,也是理论教学的验证,可使学生深入理解所学的内容,从而开拓学生的思维,为学生的实践打下良好的基础.实验教学对电子信息的学生实践能力和创新能力的培养起到至关重要的作用,是大学教学必不可少的环节之一.

二、电子信息实验教学的现状和

存在的问题

高校传统的实验课教学都是实验箱或实验装置,再加上实验讲义,就是理论课的验证.对学生的束缚太大,限制了学生的开拓创新能力,学生的潜能没有办法发挥.另外,由于实验箱等装置的限制,学生只能插线完成各种实验,这种方式无法培养学生的实际操作和动手等基础的能力.对学生来说,实验课的知识部分印象不一定深刻,实用性几乎为零,与实际相差很远,没有实际意义,也无法提高学生的学习兴趣和积极性,更无法提高学生的综合素质.

目前,高校的电子信息工程、电子信息科学与技术两个专业所开设的实验课,专业基础课实验,如电路分析、模拟电路、数字电路、信号与系统、通信原理等,还有专业课实验,如电子测量、传感器原理、单片机原理及接口技术等,都是与理论课同步进行的,彼此联系不多或者相互独立.而且目前的实验都是验证性实验,所用的实验设备都是成套设备,并配有详尽的实验指导书.学生只需要几根简单的连接线就可以做实验.所以学生做实验时,普遍表现为不积极、纪律性差,实验结果互相抄袭,有的同学利用现代电子科技手段直接打印,不分析结果,实验报告是实验指导书的翻版,有的学生上实验课只是为了应付老师,学习态度不端正.

学生普遍存在以下不足：基本功不扎实,理论课学的不好,当然和学时数少有关,学校的理论课课时都少；学生对常用的实验设备的使用不熟练,对元器件的识别和使用更不熟悉；独立分析问题、解决问题的能力差,主要表现在实验过程中,遇到实验结果不对时不懂得寻找原因,只是问老师,对实验指导教师的依赖性大；同学间配合不默契、协作精神差,当两三个学生为一组时,有的学生在做,而有的学生不做,不知道自己该干什么；不分析实验结果,由于实验课教学内容陈旧些,并且验证性实验数量多,设计性综合性实验少,这样的实验教学模式削弱了学生学习的主动性,阻碍了学生创新思维的发挥和实践能力的提高.

三、电子信息实验课程的改革

(一)传统实验和电子制作结合

传统实验和电子制作结合主要由电路分析基础、模拟电路、数字电路、通信原理等专业基础课的配套实验组成,以基本电子器件的验证性实验为主,实验内容尽量覆盖理论教学课程中的重要知识点.掌握函数信号发生器、示波器、万用表、毫伏表等常用仪器的正确使用,培养正确纪录、处理数据及分析实验结果的能力.所以理论和传统实验作为基础,将一些电子信息类的简单套件进行组装和焊接结合.套件可以是LED灯、助记器等,这些套件不贵,学生可以组装实验.通过简单套件的组装,学生可获得成就感,从而激发学生的学习兴趣.这样可以提高学生的学习积极性,以及对该专业的兴趣,学生的实践能力得到提升,有实际意义和应用背景,有利于后续课程的学习.

（二）实验应和自己制作电路结合

对大三年级的学生来说,已经具有一定的理论基础,又有前面实验、实际制作、工艺实习等经验,除继续做传统的实验外,还要买些复杂一些的套件进行安装调试和性能测试,也可以学生自己制作电路板设计各种简单的使用电路等,这样既弥补了课堂教学的不足,还可以激发学生崇尚科学、积极探索、勇于实践的热情.

(三)实验和综合设计结合

学生电子制作由阶梯型的电子制作,低年级做简单的电子产品,如LED灯等,高年级应当做些内容复杂些的电子产品、用单片机设计的产品,如进行温度控制系统等.现在由于电子设计竞赛的举办,为实验教学改革和实验教学内容的更新提供了契机,应对实验教学进行改革与专业课程体系改革相对应,将实验教学提高到新的水平,进一步提高广大学生的创新意识和科研实践能力.

（四）开展实际意义的第二课堂活动

学生在校期间应多开展一些电子实用性的第二课堂内容,培养学生的锻炼实践能力.加深对理论知识的理解,要将学生培养成对社会有用（科技人才）之人,第二课堂也应与工艺实习结合起来,可以增加工艺实习的课时.现在内蒙古民族大学毕业实习有半个月或一个月的时间,可以延长到半年,可以在第四年的上学期实习半年,再回学校办有关事宜.

四、结束语

实验教学是理论教学的补充教学,可提高学生的实际操作和动手能力,在实际应用领域中起到决定性的作用.电子信息实验教学应在现有的基础上,购进新型的仪器设备及元器件,保证学生学会仪器及元器件的使用,让学生接触前沿科学.学校应不断更新实验设备、实验器件,以保证学生的学习和科学发展相一致,强调学生自己综合已掌握的专业知识,进行方案设计、线路设计、电路制作、将训练的重点放在电路故障的判断、排除和应用上.

参考文献

[1] 李春艳.电工电子实验教学改革的思考[J].科技信息,2008（16）：485.

[2] 王书纯.电子电工实验教学提高学生动手能力初探[J].实验技术与管理,2005（11）：119-120.

[3] 全国大学生电子竞赛组委会.全国大学生电子竞赛获奖作品选编[M].北京：北京理工大学出版社,1997.

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