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影视资源在语文教学中应用的误区与原则
（湖南大学附属中学 湖南 长沙 410000）
[摘 要]随着“互联网+”、“视觉文化时代”的到来,丰富的影视资源给语文教学提供了素材和便利,激发了学生学习语文和参加活动的兴趣.将影视资源引入课堂,受到了许多老师的青睐.但是一些教师在利用影视资源的时候,没能够科学把握其运用的特点扣原则,在教学中出现了一些误区,偏离了语文教学的本质,降低了语文教学的质量.
[关键词]影视资源 语文教学
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]A
[文章编号]1992-7711(2018)04-207-01
一、影视资源在语文教学中应用的误区
（一）喧宾夺主
1．颠倒了常规教学手段与影视资源介入的主次关系
影视元素只是辅助语文教学,教师一定要注意影视资源的定位,引入影视资源进行语文教学固然有许多优势,但不能因此排除常规的教学方法.有的课用常规的方法教学更好,就没有必要引入影视资源,更不能认定播放影视片段就能达成教学目标,甚至代替语文课程教学,把语文课上成了影视课.
2．颠倒了文本研读与影视观赏的主次关系
《语文课程标准》（2017年版）指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”,由此看出,语文核心素养的养成,离不开具体的语言实践,离不开学生对文本的阅读、赏析.因此教师在课堂教学中运用影视资源时一定要留给学生阅读文本的时间,要让学生理解文本内容,与作者、作品对话.不能让悠扬的乐曲,精彩的画面干扰了学生的思考.要让学生在深刻理解的基础上完成对文本的鉴赏.有一位教师教《荷塘月色》,在引导学生赏析荷塘上的月色和月色下的荷塘优美、宁静、恬淡的意境时,不是通过品味语言、激发联想想象、有感情地诵读等教学手段,而是播放了一段画面和音质上佳的荷塘月色的视频,让学生通过观看视频去感悟语言文字的魅力,去赏析文段中的画面美、意境美,无异于舍本逐末,缘木求鱼.
（二）选材不当
一些语文教师在引入视频时,比较随意,没有对素材严加甄别.有些视频本身就有一些争议甚至错误,从而误导了学生.如许多影视剧或电视栏目的字幕经常出现错别字,这样会对正处在长知识阶段辨别能力不强的青少年造成错误的导向,不利于他们的语文学习；如一些影视剧的不负责任胡乱改编,特别是一些港台剧,采用戏说历史甚至恶搞的方式,这对于涉世未深的中学生来讲,很容易使他们产生对原著精神和主旨的歪曲理解；还有的视频充斥着暴力和的内容,恐怖的情节和场景对学生的心灵健康都是一种伤害.因此,教师在选用视频材料时,一定要严格把关,构筑一道防止“病毒”入侵的防火墙.
一些语文教师选用的素材过于陈旧,不能激起学生的学习兴趣.笔者在早些年前教《荆轲刺秦王》,在课堂导入环节,曾用2002年张艺谋导演的《英雄》导入,取得了良好的学习效果.但如果现在上这篇课文,还用相同的方法,效果就未必好了.这部电影距离现在有十多年了,许多学生不熟悉,教学效果当然也会打折扣.因此说,影视素材的选用,也要因时而异,灵活运用.教师尽可能选用一些比较热门的、有着时代气息的影视作品当做素材,效果会更好一些.如教《老人与海》,明确什么是“硬汉精神”,联系影片《第一滴血》,就不如联系《战狼2》、《红海行动》. （三）模式僵硬
有的老师利用影视资源时,模式僵硬,操作过于简单,仅仅在课堂中运用多媒体播放一段视频或者课件.对影视资源不会剪辑,不会灵活处理,为我所用.有的教师在教学中,忽视了学生的主体性和教师的主导性,例行公事地将影视片段播放之后,便转入下一个环节的教学,没有思维的启发,没有文本的阅读,导致影视和文本两张皮.
影视资源在教学活动中必须依据教学目标,教学内容,结合学生的具体情况来合理地选择、科学地应用,这个过程是灵活多变、富有个性、充满变数的,没有一种模式可让教师按照固定程序、统一指令反复进行的.影视资源在教学过程如何应用,何时播放、何时停顿、何时快进、何时慢放、何时引导、何时解说、何时思考等等,这都是需要教师根据是实际的教学需要而定夺的.语文教师在运用影视资源时,在备课时就要精心设计,做好预设,如何使用影视资源,把它用在哪个教学环节,想达到什么样的教学目标等等,都应当先考虑清楚,然后才能进行教学实践.
二、影视元素在高中语文教学中应用的原则
（一）辅助性原则
影视资源仅仅是作为教学的一种辅助手段,促进学生的理解和思考,它不能取代教材的主体地位,只是一定程度上教材的补充和延伸.在教学中利用影视资源只是课堂教学中的一段小插曲,不应该取代原始的文本解读.因此,利用影视资源应该坚持教材解读为主、影视欣赏为辅的原则,防止影视资源教学完全替代语文教材现象的出现.
（二）启发性原则
影视资源的引入要为语文的学习创设问题情境,引起学生主动学习的与兴趣,激发了学生的思考,从而提升了学生对文章的认知和审美能力.教师利用影视资源绝或质疑问难,或比较异同,或展开联想,绝对不能为了热闹而热闹,再精彩的视频课堂,也要有思维含金量.
（三）删减性原则
语文教师在课堂上播放影视片段,应注意实行“拿来主义”,学会筛选、剪辑将要播放的影视作品,要找准影视作品与教材文本的结合点.要影视为我所用,而不是我为影视所奴.要精选影片、精选片段、精选时机.
总之,选用什么样的影视资源,在什么时机,如何应用才能不着痕迹的发挥影视资源的最大价值,都是值得一线教师在教学中去不断摸索的.教无定法、学无定式,影视资源在实际的教学中的应用也切不可走向套路化、模式化.
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