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双创趋势下高校英语教学之我见

　　［摘要］国家鼓励大学教育要创新,倡导未来的英语教学是创新的、可持续性的.着眼于实际,从四个方面入手,希冀英语课堂也要培养创新精神和实践能力,对现阶段英语创新教学有一定的指导意义.

　　［关键词］双创；高校英语；英语教学

　　［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）23-0162-01

　　近年来,国家提出“大众创业,万众创新”的国家战略,对高校大学生创新创业尤为重视,在有利政策的鼓励和推动下,高校大学生创新创业之势如星火燎原,大学生创业已初见成效,创业率可喜地达到3%.在双创趋势的推动下,高校英语课堂也顺势而为,打破传统课堂模式,注入创新创业的新因子.笔者就双创背景下,对英语课堂改革提出一些自己的意见.

　　一、掺杂双创因子,将课堂主体“拱手相让”

　　双创形势要求下,英语课堂必须“发挥学生主体作用,提升学生主体地位”,让学生“作主角”,充分调动其积极性,教师在课堂中,只是扮演一个“参与者”和“守望者”的角色.学生必须课前预习和拓展,否则没法展示和参与课堂讨论,教师课堂上所做的就是指导学生课堂上出现的问题,培养其解决真实问题的能力,促进其创新思维、创新意识和创新能力的发展.英语课堂可以没有讲台、课桌,取而代之的是演讲台、圆桌讨论模式,教师可以根据教材就某一话题展开讨论,如“Whatqualificationshouldastart-uppossess？”（创业者要具备哪些素质？）“MaYunandBillGates,whichonedoyoulikebetter？”（马云和比尔盖茨,你更追捧那个？）“What’sthedifferencebetweenmarketingandsales？”（营销和销售有什么差别？）.

　　二、将创业类英文原著经典引入课堂

　　将原汁原味的英文原著经典引入课堂,但绝不是简单粗暴的拿来主义,而是尊重知识、尊重英语课堂、尊重创新教学的一种体现.让学生接触英文原著经典,让学生主动、独立地去体会、分析、归纳和判断这些原著,教师再加以适当的引导,使学生独立思考,对典籍提出新颖的看法.如“对于莎士比亚的《威尼斯商人》,你如何看待剧本中夏洛克和安东尼奥两种人？”又如“玛格丽特所著《飘》这本世界名著中,斯嘉丽的叛逆、艰苦创业和自强不息在文章中有哪些体现？”

　　诚然,教材是学者学习总结经典作品后编著出的新品,但最好的学习方法,绝非生搬硬套现成的书本知识和理论、咀嚼别人吃过的东西,而是在教师的指导下,直接向经典学习,通过对经典的了解和分析,主动发现、认识知识背后的规律和特点.这也是培养双创人才所要达到的.

　　三、鼓励学生独立思考,培养想象力和双创思维

　　高校英语教育有责任将现象与知识牢固地衔接起来,如果离开想象力、失去想象力,英语教学就失去了意义.在双创背景下的高校教育英语教学,鼓励和提倡的是个人独特、新颖、批判思维的养成,所以在课堂上,教师要多鼓励学生自问,“Howdoweknow？”“Whydowebelieve？”“Whatistheevidence？”告诉学生不要轻信教师,不要轻信课本、报刊、网络上的信息和结论,而是怀揣一颗探索之心,自主地分析书中内涵,自行归纳、总结,并表达出新颖观点,从而联系生活实际,解决实际问题.

　　从学生网购现状谈起,如“Heyoueverboughtanythingfromanonlineshop？”（你网购过吗？）“whichdoyouthinkioreconvenient,anonlineshoporatraditionalshop？”（网购和传统购物,哪个方便？)“Doyouknowhowtoopenanonlineshop？”（怎么开网店？）

　　四、培养有全球化视野的双创人才

　　双创教育背景下,需要教师培养出有思辨能力、能做出理性决定、关注全球动态的新型创新英语人才.在英语课堂上,要有意识地培养和鼓励学生“Thinkglobally,actlocally.”（从全球性的角度思考,采取地方性的行动）既鼓励学生要有国际化的视野,又要实事求是.如在校园里增设“世界教室”,学生可以通过参观、讨论、制作等学习活动来获得国内外知识、增长见识,体验和理解不同的文化,把世界当作自己的课堂.鼓励中国学生与国外学生交流,弘扬本民族优秀传统文化,学习欣赏和尊重不同文化,培养有高度、有深度、有广度的全球化视野的学生.

　　在“双创”背景下,高校英语教学改革必须迎合时展的步伐,改变传统的教学理念,从学生自主课堂、独立思考、拓展视野、多学科融合多层面地开展教学改革与创新,根据学生未来工作的具体内容,制定合理的训练与考核内容,使英语课程更符合时代潮流,更有学习高度和实用价值.

　　参考文献：

　　［1］庞芳强.新课标背景下如何创新英语教学［J］.校园英语（教研版）,2012（5）.

　　［2］邹建良.探索大学生创新创业教育途径［J］.中国高等教育,2015（5）.

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