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愿我们的作文少些假文采
在新形势下,讲真话、抒真情,无论学生在操作层面实践如何,舆论上早已有了充分的关注,但对于作文写作层面的另一重假——文采,却尚未引起师生足够的重视.本期《从率性写作到考场作文》《从中、加两篇满分作文看我们病态的作文观》《高中语文“真作文”教学之策略分析》等文章中,儿位老师都谈及文采真假之别.无独有偶,在全国首届“三新”作文教学研讨会其问,全国著名特级教师黄厚江曾特地指出：请节制你的文采.
文采有钱钟书的庄谐并出通达睿智,有鲁迅的嬉笑怒骂皆成文章,有《项脊轩志》潸然,有《陈情表》动情,但时下学生作文中的“文采”,很大一部分与此毫不相干.作为高考评判发展等级的要求之一,我认为有足够的必要性对“假文采”做一番梳理.
文采之“假”,首先体现在文意之“虚”.文以载道,诚如刘补明老师所言,“写文章就是为了说明道理,表达思想”,不是堆砌文字的游戏.一些学生作文时惯用绚丽的词藻、抽象的比喻,再加上思接千载神游八方结交的古今圣贤,让文章观感顿时上一层次,但抽丝剥茧、层层剥开“文采”这华丽的表皮后,文章所呈现的无非是老生常谈的道理、有气无力的论点.文采只是为了美化表面甚至是凑字数,但无法增强文章论证的有效性,即为“虚”——正如一个虚胖者,体内脂肪很难化为有效做功的气力；特殊年明的二次蒸饭,也并不会为人体提供额外的能量.
文采之“假”,更体现为逻辑之“乱,’.如一些学生喜用排比句彰显思辨,增加文章印象分.细究这些排山倒海、深情款款的语句,或用一个抽象的道理代替现实百态,或游离于整篇文章前后矛盾,更有刻意追求文采斐然而不合逻辑、有失情理、牵强附会、不合乎基本的语法规范者.如在一篇以“山峰”为话题的作文中,一位学生开头便用排比：“有一种生活,你没有体验过,就不知道其中的经历；有一种经历,你没有体验过,就不知道低谷的力量；有一种低谷,你没有攀登过,就不知道背后的奥妙.”句子乍看很有气势,但绌读后文理不通,可加一句点评：有一种句子,你没有细读过,就不知道老师（编辑）的尴尬.
归根到底,文采可归结于一个“易”字.首先体现在动笔之易.思想迸发火花本不是轻易之事,文章灵感如春梦朝露般不可捉摸,想要将灵动的思维固化为文字,更是一种痛苦的抉择.如果学生缺乏精准表达的能力,笔下的文字朦朦胧胧、隔靴搔痒、雾里看花、似懂非懂带点文采,颇有老祖宗“道可道,非常道”的神韵,但细究之下,只怕是既没有缜密的思维和兖沛的感情来推进文章,也没有丰富的阅历和细腻的体验来充实细节,只能用浮光掠影走马观花的笔法大加抒情,用多重修辞手法掩饰文章本身思想的平庸——近庖厨者都知道：厨艺不精,辣椒来凑.而“易”的第二层面则体现在文章替代之易.充斥“假文采”的文章很难给人留下深刻印象,甚至是执笔者自身也未必会有多少回忆.大量的文章彼此雷同,如同娱乐节日中来来往往的韩国美女,更迭数期之后可能还未被人记住.
本期的几位老师都提到了作文与做人的关系,如真人写率文、文品即人品.归根到底,假文采是应对考试时投机取巧、企图蒙混过关的手段.若假文采得高分成为常态,不仅仅会让考生丢弃对内容构建和逻辑框架构思的重视,对以后的人生之路,恐怕也没有什么正面意义.由此,我们呼唤高考评判者对假文采能多一份慎重,而对真文采多一些尊重.
作文论文范文结:
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