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打造以兰孝文化为特色的魅力课程
“十里皋亭,孝道丁兰”, 杭州市丁兰实验中学地处“二十四孝”之孝子丁兰的故乡丁桥,有着丰富的孝文化资源.学校研究校情、学情,开发了兼具科学性与实用性一体的“兰孝文化”校本课程.兰孝文化课程实施以来,学校的校风、班风、学风都产生了良好的变化,逐渐形成了浓郁的感恩文化,学生的道德水平和综合素养也都因此有了较好的提升.
兰孝文化课程的缘起
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 －2020年）》指出：“坚持德育为先.立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性.”杭州市丁兰实验中学根据学校发展实际发展愿景,利用丰富的地域文化资源,在学校原有“ 绿色低碳”特色上深入挖掘“ 兰”的精神内涵,开展丰富的“ 兰文化”主题教育活动,构建经典高雅的兰文化特色校园文化体系,促进师生综合素养的提高和学校品牌文化的创建,打造学校“兰孝文化”教育品牌.
我校位处城市新区,部分学生是拆迁安置的农民家庭子女,部分是新进落户的新杭州成员子女,近一半学生是外来务工人员子弟.学生家长无时间陪伴孩子,与孩子沟通不畅,教育方式简单粗暴,家庭教育缺失或方法不当.学生总体素养亟待提升,日常行为习惯亟待矫正、人际交往能力更待提升,孝心、爱心、责任心等方面需要系统的长期的教育引导.这些问题都需要我们以德育课程的视角来探究,而构建兰孝文化课程是实施德育教育的有效途径.
兰孝文化课程的构建实施
基于学生的心理特点和发展规律,结合我区“ 三原色”德育,构建兰孝文化课程.“ 兰孝”课程包括红色孝心、绿色孝行和蓝色孝思.红色孝心由温馨系列活动组成,如“温馨消费券”鼓励学生多为父母分担家务,“温馨奖状”则让学生为父母设计一张奖状；绿色孝行由幸福系列活动组成,如“幸福劳动”给予孩子和家长在学校“ 屋顶农场”一起劳动的机会,“ 幸福结晶”引导孩子在节日将自己栽培的花卉送给父母；蓝色孝思由感恩系列活动组成,如“感恩一日”别出心裁地在母亲节进行孕妇体验活动,“感恩父母”则让学生到父母的工作岗位上进行一日体验,理解爸爸妈妈工作的辛劳和不易.通过三个系列的活动,致力培养学生的爱心、孝心、道德心、感恩心和责任心,合力打造“五心”. 学校还以校园、家庭、社区为少先队活动主阵地,以各种节日、纪念日为教育契机,通过开展各种主题活动,培养学生的“五心”意识,逐步引导学生做一个“ 品行重德,兰孝修身”的人.教师以“ 全员育人”“ 全程育人”的理念,通过各基础性课程的学科教学对学生进行思想品德教育,通过节假日、日常活动及家庭德育生活对学生进行“ 润物细无声”的“ 三观”引导.在课程实施中,学校经常开展德育类的研讨活动,各科任老师撰写德育类的微案例、微视频和微反思,针对性强,具体而深刻地挖掘各个学科里的德育案例,提升大德育实效.兰孝课程更新古代“ 二十四孝”,提出了“ 新二十四孝”,融入了众多现代元素.因其接地气、贴近生活、易于操作和实施的常态化而受到学生、家长和社会的普遍欢迎.
兰孝文化课程的评价体系
教育评价活动本身就是一种实践活动,其特点主要表现在以下两个方面：第一,教育评价是以事实判断为基础的价值判断,理性和实事求是是其客观性的保证；第二,教育评价是人类发现教育价值,揭示教育价值的一种基本的教育活动.为促进兰孝课程的不断优化及课程实施效率的提升,学校研制了“云端学苑评价体系”.兰孝文化课程评价体系体现了如下特点.评价过程化 学校建立“ 兰孝”云学苑,联合社区、班级家长委员会和每个家庭的力量,大到社区活动、班级亲子活动,小到家庭的温馨小故事,均可以发到云端,将每一个幸福瞬间与每一位家长、每一个孩子共享.学校还为每个学生编制校本“兰孝”电子成长手册,学生在三年成长生涯中的照片、感悟和师长寄语均能留档,毕业时装订成册发给每个学生.同时,精选出电子成长手册中的感人故事,编订学校《“ 兰孝”文化读本》,发给学生和家长分享学习.每个孩子的起点、每个家庭的背景都不尽相同,借助云端的过程化评价,能够最精确、及时考评个体的进步,也使所有学生和家长共同体验、分享宝贵的成长过程.评价多样化 主体多样化.评价是社区、家庭、教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程.学生既是评价的对象,也是评价的主体,强调学生自评、互评和社区、家长及其他有关人员的参与.角度多样化.分析学生的言语或非言语表达,利用云端收集学生的每一个生活瞬间,汇集来自社区、家庭、教师、同学等各方面的信息.尺度多样化.不用一个统一的尺度去评价所有学生,关注每一个学生在其原有水平上的发展.
评价激励 兰教文化课程评价重视学生在各项活动及日常生活中展现出的个性化表现,依据学生在某个方面的突出表现给予激励性评价,并颁发徽章.评价主要借助假期活动社区记录评比、家庭“兰孝”评价表记载、教师观察访谈、学生“兰孝”电子成长手册评比等,根据学生综合表现,按照学生申报、家长审核、评议、颁发徽章四部曲,采取社区、学校、家庭、学生个体四合一的激励性评价模式,每学期评选出五个类别的“兰孝章”：“孝悌章”,特别有孝心、尊重父母长辈的学生；“孝德章”,特别有道德心、维护集体荣誉和纪律的学生；“孝仁章”,特别有感恩心、热爱团结同学的学生；“孝爱章”,特别有爱心、乐于助人的学生；“孝良章”,特别有责任心、做事踏踏实实的学生.
杭州市丁兰实验中学构建实施兰孝文化课程,收获很多.学生体验了做人的道理,正确的道德理念在心中扎根,规范的行为品质在课程中养成,学校的品牌影响日增.杭州市丁兰实验中学汲取丰富的地域文化,承继优秀的文化传统,肩负时代使命,坚定前行,继续未来.
孝文化论文范文结:
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