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初中历史中培养学生历史兴趣的教学策略

【摘 要】随着社会的发展以及新课改的背景下,改变了以前不受重视的历史科目,在教学历程中学校以及教师都强调学习语文、数学、英语为重点,从而忽视历史课程,学生的志向和兴趣都不在历史上,造成教师教学热情消退,教学质量不达标,学生学习历史吃力的后果.如今在新课标的要求下,要求改变以往传统的初中历史教学方式,培养学生学习历史的兴趣和主动性迫不可待.

【关键词】初中历史;历史兴趣;教学策略

初中历史是奠定学生历史基础的重要学科,历史内涵丰富、趣味无穷,是中国博大精深、源远流长的优良传统文化的主要记载载体,作为初中历史教师应当运用因材施教、情境创设、历史年历法、多媒体技术等教学方法.遵循新课标要求,指导学生形成学习历史的兴趣和主动性,提高初中学子的人文素质和涵养,引导学生了解中国古代近代历史发展,培养爱国主义精神和主义精神,学习国外古代近代优秀文化,培养时代晋升和爱好和平的精神.历史不仅是教育要求学习的课程,并且是一种智慧.

一、顺应时展,结合多媒体教学

传统的一支粉笔、黑板、教科书、备课本的历史教学方式对教师来说备课繁琐,对学生来说课堂无聊枯燥,难以集中精神听课,更加的难以对历史产生深厚的兴趣.教师想改变这一种现状就要做出改变,跟随时代的潮流,结合多媒体技术进行教学,活跃课堂气氛.多媒体技术教学可以制作界面活泼的图像,可以播放历史视频,可以倾听历史故事,了解课本以外的知识世界.通过不同形式激发学生历史兴趣,改变教师以往的单一讲故事的方式,一段简单的视频可以缓解学生的视觉疲劳,制作情境丰富的视频往往引人入胜,使学生在轻松的环境下学习初中历史.

例如在讲解林则徐虎门销烟的历史事件时,教师可以播放央视或者权威的制作商家出品的视频《虎门销烟》,让学生学习这一事件,在播放视频文件之前要对学生做出观看要求,要求记住事件的起因、起止时间、过程、涉及的人物、结果等,观看结束随机抽取检查,不能只是观看视频而没有任务伴随,学生只会走马观花,不去记忆视频内容.通过观看视频资料是学生更加难忘国家耻辱兴衰,激起学生爱国的热情.

二、故事导入历史,激发学生兴趣

按照初中生的成长阶段的心理成熟程度来说,故事导入历史知识比较容易接受,初中阶段的学生对故事相对敏感.在课前教师可以在互联网上或者知识读本上搜集相关的历史知识,利用多媒体将历史故事编译完善,可以使用视频形式,教师也可以自行编制,多媒体播放能在学生观看的同时可以记忆.用活泼生动的历史小故事将历史课程的内容引导出来,教师也可以抽取几个学生进行历史故事的情境再现,加强学生对历史知识的记忆和理解.运用该故事引导历史符合中学生思维逻辑,学习过程轻松,不仅可以激发学习历史兴趣,还可以培养历史学习思维.

例如,在中国古代历史知识的讲解中,有涉及到古代丝绸之路的知识,教师就可以编制一些有关古代丝绸之路的有趣故事,中间可以插入外国传统文化的音乐、视频、风俗服饰等和中国古代的音乐、风俗、服饰做比较,在故事中还原历史,将古代中国通过丝绸之路带给其他国家的商品一一罗列,古代中国的风俗是如何被其他国家吸收的,中国从国外带回来的商品以及国外优秀文化.在历史故事中要体现事件的起因、过程、结果,在轻松的学习环境中完成教学要求和目标是故事引入历史的最低要求,引导学生如何学习历史和激发学生学习历史的兴趣是故事引入历史的首要目标.

三、历史年历法,理顺史实时间顺序

在我的经验来看,初中生在初中之前接触历史的机会并不多,很多学生不知道历史事件发生的正确时间,并且会混淆时间,朝代更迭的时间更是不了解,提问学生到就会出现一片寂静的尴尬场面.为了缓解或者避免这种场面的发生,教师最好自己制作一个历史史实年历表,从公元前到近代的朝代时间都标注在一条时间轴上,不仅方便查看,而且学生记忆起来条理清晰,不易混淆,历史史实时间轴可以复印,也可以抄写在一张小卡纸上,方便学生随身携带,可以利用零散时间阅读记忆.

例如,清朝的历史事件比较多,经济、文化、政治、军事这些方面的事件都会比较多,学生看文字容易视觉疲劳和烦躁,用年历时间轴就可以将清朝建立时间以及发生的事件时间一一标注在时间轴上,方便阅读记忆,简单明了.比如,战争的发生时间1840年,标注在时间轴上,起因是中英交易中国销售的产品给英国的多,英国的产品在中国找不到销路,这标注在时间轴下方.这样可以清楚的知道事件发生的时间前后发生过什么,战争之后又有第二次战争、八国联军侵华等事件.这些学生阅读起来就不觉得视觉疲劳,字数较少,浓缩起来的字数以及时间罗列都清晰,方便学生答题,学习起来效率明显,成绩提高兴趣自然就被激发.

四、结论

综上所述,要培养初中学生自主学习历史文化,形成深厚的历史兴趣.不仅要建立良好的师生关系,还要时刻关注新的历史教学方式,结合多媒体技术教学活跃课堂气氛,拓宽学生历史视野.历史年历法形成历史事件顺序,古代近代历史事件按照顺序逐一攻破,因材施教结合书本巩固基本概念知识,夯实历史基础,为学生发展全面的历史综合素质做基础铺垫.教学中充分显示学生在课堂的主体地位,教师做好引导教学作用,提高课堂效率,达到教学目标要求.

(作者单位:山东省嘉祥县祥城中学)

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