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小学数学课堂的导人情境化实践分析

【摘 要】按照建构主义的理论,学习活动应该是学生自主构建的活动,而且学习要和情境进行关联,立足情境开展数学教学能够调动学生已有知识经验,实现对新知识的同化,进而保证知识的迁移和应用.考虑到小学阶段学生的思维特点以及教学需要,教师可以运用情境化的方法安排课堂导入环节,启迪学生的思维和智慧,让学生在课堂开端就可以快速地进入学习状态,加深学生对所学知识的理解.

【关键词】小学;数学课堂;导入;情境;实践方法

课堂导入是课程的开端,正确的导入方法能够吸引学生的注意力,引导学生快速地投入到相应的学习状态当中,为接下来的学习和知识消化画龙点睛.因为小学阶段的学生以形象思维为主,所以教师选用的导入方法要符合学生的思维特征,可以调动学生的积极思考.于是可以运用情境化的导入模式将学生带入到特定的学习环境当中,让学生在真实自然的情境当中体会之时,掌握知识技能,为知识的应用打下基础.

一、利用创设问题情境方式导入,吸引学生注意力

小学生的天性是活泼好动,在开展课堂教学活动时学生通常能够主动参与,但是常常无法保证能够集中注意力地完成学习任务.而如果学生不能够集中注意力的进行投入和思考,会极大程度上限制学生的思维,还会让学生处于一种不良的学习状态之下,影响数学教学质量.面对这样的现状,教师要注意运用科学导入的方法吸引学生的注意力,让学生可以长久地保持注意力集中的状态,并调动学生的探索,增强学生学习主动性.小学生的好奇心强,于是教师可以通过设置悬念、创设问题情境的方法把学生带入到特定内容的学习当中,引起学生的注意力,让学生可以通过主动参与课堂活动的方法解决疑问.例如,在教学圆锥的体积时,为了吸引学生注意力,保证课堂导入的有效性,教师可以为学生预设这样的悬念形成问题情境:圆锥体积和等底等高圆柱体积存在着怎样的关系?而为了证明这一问题,教师带领学生运用实验操作的方法进行推理.首先要引导学生通过测量圆柱与圆锥底面直径与高的方法理解等底等高概念.及时指导学生尝试猜想两者在体积方面存在的关联.再次,通过实验操作的方式发现规律.最后,引导学生根据在圆锥里倒满水之后连倒三杯可以填满圆柱体的实验现象归纳结论.

二、利用创设游戏情境方式导入,激发学生求知欲

兴趣是学生前进和学习的动力,而学生本身的好奇心和求知欲很强,教师应该尽可能地将学生的好奇心与求知欲,转化成为强烈的兴趣和学习动机,促使学生对数学知识与方法进行深层次地探索与研究.在课程导入阶段,教师先要保证学生对所学内容有着强烈的兴趣,刺激学生产生求知欲,既让学生主动参与课堂活动又让学生的数学思维能力得到调动.小学阶段的学生能力层次相对较低,教师要避免运用难度过大的方式导入情境,而是可以利用游戏的方法进行导入,更好地贴近学生的年龄特征和思维特点,从而保证导入情境设置的合理性.例如,在学习圆的周长时,为了让学生掌握周长的计算方法,教师可以为学生设置游戏情境完成本课导入.教师先为学生提供大小不同的用硬纸板制作完成的圆形教具.然后让学生量出圆形直径与周长,并达测量结果进行记录.接下来教师说:现在我们来进行猜谜游戏,你们只要告诉老师某个圆形的周长或者是直径,我就可以迅速说出周长或直径的数值.请大家对应自己测量的结果,看老师猜测的是否正确.当学生说直径3厘米,教师迅速说出周长是9.42厘米;学生说周长是6.28厘米,而教师迅速说出直径是2厘米.有了趣味性游戏做热身,学生在接下来的学习当中会更富探究精神和展开积极思考.

三、利用创设迁移规律情境导入,联系新旧知识

数学知识具有极强的系统性和综合性,同时数学学科的思维是非常严密的,一个明显的体现就是新旧知识之间存在着紧密的关系.而学生在课堂上不断获取数学新知识的过程,实际上就是建立新旧知识关联,不断完善认知结构的过程.而为了让情境导入更加符合学生的认知能力和思考规律,教师可以通过复习的方法进行导入,充分发挥迁移规律的作用.让学生能够在新知识和旧知识之间建立桥梁,降低学生理解的难度,助力学生构建数学知识体系.例如,在学习用百分数解决数学问题时,考虑到百分数和分数之间存在着重要的知识关联,于是可以利用迁移规律情境导入方法帮助学生沟通新旧知识.教师先给出几个变式分数应用题:在一个水果箱当中有12个苹果和25个橙子,请问苹果是橙子的几分之几;在一个水果箱当中有12个苹果和25个橙子,请问苹果比橙子少几分之几;在一个水果箱当中有12个苹果和25个橙子,请问橙子比苹果多几分之几?该学生利用分数知识解答了问题之后,教师可以将上述题目当中的问题进行变换,用百分数方式提出,也就是把几分之几全部换成百分之几,提高学生的知识迁移能力.

总而言之,课堂导入是提高小学数学课堂教学质量的关键,而导入方法运用得是否合理恰当将会直接影响到学生的学习质量和学习状态,也会让学生学习习惯的养成受到影响.情境化的导入方法符合学生的思维特征,有助于增强学生的注意力,激发学生求知欲,指导学生建立新旧知识之间的关联,让学生在身临其境当中获取新知.具体而言,教师可以为学生创设问题情境、游戏情境、迁移规律情境等,提高课堂导入有效性.

(作者单位:江苏省南通市海门市树勋小学)

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