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初中英语教学中的任务型教学法

所谓的“任务教学法”,它指的是“以任务为中心,为学生们提供各种资料,使他们能够集中精力投入到完成一项目标或任务的过程中,即把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的教学法.”

而作为语言本身,其最终极的功能就是沟通交流.同时,中国古人就说过,“话有千说,巧者为妙”,语言的使用还是需要讲究技巧和方式方法的.而有效且良好的沟通实现的前提就是有扎实的基本功和基础知识,否则就是“巧妇难为无米之炊”了.而我们初中阶段的英语学习就是通过学语法、记单词等途径,而这些知识的学习本身就带有一定的理论性和枯燥感,这就要求师生要一起耐下性子,坐得住冷板凳,才能有效完成学习任务.对此,教育教学界从不同角度对于进行探讨.

2011年,国家教育部颁布了《义务教育英语课程标准》,提出了将原来的“倡导任务型的教学途径”改为“教师要通过接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与加过并重的教学途径与方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力.”乍看之下,似乎国家层面已经不再提倡任务型英语教学法了,实际上,新标准不但没有否定任务型英语教学法,反而是将其细节具体化、过程化.“培养学生用英语做事情的能力”就是发展学生的英语语言技能,而最快最有效的方法就是给学生分配任务.而分配任务的过程实际上就是“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和和合作等方式实现任务目标,感受成功”,而这里的“感受成功”实际上就是感受学习带来的成就感.这也是“任务型英语教学法”存在的意义之一.

尽管国家早就提出并多次强调,但是,在实际的操作过程中,英语的任务型英语教学法落实还是存在一定的问题.

从教师层面来说,对于任务型英语教学法并不了解,其认知仅仅停留在“给学生布置学习任务,并监督其在课前或课上的自学”层面.而在学术界,对于任务型英语教学法的研究其实已经很深入了,就单从理论角度来看,已经细化为语言习得理论、互动理论.从实证角度看,也已经有了关于任务型英语教学法的实验研究、课堂应用研究等相关理论.但是我们更多教师的虽然停留在根据自身肤浅来闭门造车的阶段.这样的不学习的态度和做法是非常危险的,且有时候往往是事倍功半.而学习英语的最主要的软件条件就是教师,中国地域辽阔,人口众多英语教师的需求量较大,但是同时,相对于语文教师来说,英语教师的口语和技能水平明显较低,甚至有些教师带有较浓的口音.

从学生层面来说,初中实际上是来自不同小学的毕业生的又一次“杂糅”,因为曾经的在校学习背景不同,加上学生个体差异、偏科情况等因素,使得学生在英语学习方面往往是基础知识参差不齐,整体水平不高.而在课堂上运用任务型教中学法,就得给学生布置各种模拟生活场景的任务,在完成任务的过程中提高英语水平.学生基础差、存在不同程度的自卑现状、缺乏英语环境等因素,都在不同程度上影响了“任务”顺利完成.

从整个社会层面来说,我国的英语教学环境并不乐观.首先不过关的便是教学大环境,任务型英语教学法尤其强调真实、自然的语言环境.显然,在我们中国的英语教学中,学生除了上课时间能接触英语外,更多时候都是在使用母语沟通.因为即便是没有英语,在中国的生活沟通还是不成问题,因此学生并没有学习英语的迫切感.这对于“任务型学习”的落实还是不太有利.其次,各种英语教学的软件和硬件条件不过关.这还算是比较乐观的,更多的学校,教学软件和硬件加起来就是教师而已.再次,还存在东西部、城乡的差异.这是由经济发展水平决定的.东部城市的教师水平整体上显然高于西部,而城市的水平则明显高于农村.最后,在应试教育体制下的评价体系也是个关键性问题.在当前我国的基础教育教学中,依然以形成性评价为主,结合终结性评价.如月考、期中考试等就属于形成性评价,而中考、高考则属于终结性评价.显然,任务型英语教学法中兼有形成性评价和终结性评价性,而现实的挤压使得评价总是倾向于“终结性”,也影响了任务型英语教学法的落实和见效.

鉴于以上现状,笔者认为,想要解决问题,可以从以下几个角度出发.

首先,保持学习状态,持续输入.连牛顿那么伟大的人物都说自己的成绩是因为“站在了巨人的肩上”,更何况我们一般人.我们教师队伍当前面临的很大的问题之一就是不反思,不学习,不去主动了解学科发展的现状,只是自己埋头冥思苦想,或者只是“复制粘贴”旧有的经验之谈,最后的结果是费时费力效率不高,还不如在了解学术界研究现状的基础上,借力使力,才有可能事半功倍.

其次,提高教师对任务型英语教学的认知水平,做好自身的角色定位.据笔者调研发现,大部分教师对于任务型教学法并不熟悉,甚至有教师将布置作业等同于任务型教学法.显然,这就是认知不够的表现.除了教师自身得加强钻研业务以外,最好也从学校层面加强有针对性的培训.

再次,想要保证任务型教学的顺利实现,相关的教育管理部分还得从考试考核制度加以改良或改革.任务型教学法之所以落实不好,当前的这种评价体系要负部分责任.然而,教育改革动辄几亿人的利益,因此国家的态度一般都是慎之又慎.作为教师,我们就可以寄希望于它,但是,同时,还是先做好自己,改变自己能力范围之内能改变的.

参考文献:

[1]李璐晗.任务型英语教学法在初中英语教学中运用研究.西北师范大学硕士学位论文,2012年6月.

[2]成娟.任务型英语教学法在初中英语教学中的应用.考试周刊,2011年26期.

[3]喻翠.浅谈任务型英语教学法在初中英语课堂教学中的运用.新课程(中学),2010年03期.

[4]王琴.任务型英语教学法在初中英语教学中的应用.新课程(上),2013年08期.

作者简介:陈红,甘肃省卓尼县第一中学.

任务型教学论文范文结:

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