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班主任要善于开启品德的生活之源
《品德与生活》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程,其目的在于使学生在课堂活动中学会明辨是非,感知善恶,加速道德认识的内化.作为班主任,必然深刻认识到了思品课程的这一重要价值,那么如何发挥思品课的功效,思品课怎样才能上得形象生动,让学生喜欢？教材中的图例、故事怎样才能和学生的生活融合,让学生能身有体会,从而学有所得？这是班主任必须深入思考的问题.
一、班主任要善用生活图例,使课堂才能焕发活力
课堂教学只有和生活紧密结合才能发挥最佳功效,只有贴近学生生活,才能焕发课堂活力.生活才是品德的源泉.对孩子来说,榜样的力量是无穷的,如果他们的榜样来自于身边,会更具真实性、可学性.因此班主任选用素材时,要尽可能地选择学生熟悉的生活图例,认真钻研教材,从教材中寻找生活之源,真正走进学生的内心.教材中的图例大多来自学生生活,孩子们看到这样的图例就有一种亲切感,图例中的儿童和教室里的儿童形成你我之间的对话关系,是学生行动的一种范例.赏析图例,可以再现学生的生活情境,帮助学生解决遇到的问题与困惑,也可以和教材中的儿童共同享受成长的快乐.班主任根据学生实际生活而补充的图例,更具启示意义,对学生思想品质的培养会起到潜移默化的积极作用.
二、班主任应巧设体验环节,使学生感同身受
图例是学生联想生活,融入情境体验的一个部分.品德作为一门活动型的综合课程,在教学时,班主任要充分利用课堂,开展丰富多彩的活动,让学生积极参与到活动中来,体验生活,积累生活经验.教学中,力避照本宣科,一味说教,或者仅就活动本身加以点评.如此,学生的体验度低,情感上缺乏共鸣,浪费了课堂资源.班主任要精心钻研,拓展思路,善于设置特定生活情境,情境贴合儿童实际,这样就会使乐于参加.学生主动参与到活动,体验生活,在生活中学会反思,才是培养学生思想的有效途径.
班主任利用思品课堂不能只给学生一个简单的结论,而是要明确引导学生在生活中树立正确的是非观,善恶观.课堂要回归本源,让课堂走进生活的田园,让课堂和生活紧密融合.班主任要善于发现并借助每一个教育契机积极启发诱导,比如,引导学生们主动打扫校园角落,要求他们主动把垃圾捡起来扔进果皮箱,让他们学着吃完饭会有序地摆放餐具,指导学生把图书角打理的经验有序等等.融汇生活的教育引导,才能从行动和心灵唤醒学生,才能发挥出最佳的效果.
三、班主任要积极参与实践,教育才能养性修德
有句话说的好：教育是生活的需要,其源于生活又以生活为归宿.班主任作为一个班级思想教育的主导者,需要在学生日常的生活学习等行为中发现素材,积累经验,并以此为例对学生进行科学而客观的、理性而热情的引导教育,因为学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,外化为日常的活动,只有抓准了他们的行为特点,才能准确把握其内心世界,教育才更具有针对性和目的性.
源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感,这是班主任利用思品课程教育务必把握的内涵.小学生思想单纯,热情活泼,容易受到激励和鼓舞,当他们接受正能量的时候,也很容易激发出自身潜能,同时也容易做出冲动的举动,道德情感就是约束他们行为的阀门,班主任要利用好教学契机,更应牢牢握住这个阀门,让孩子们健康成长.
四、班主任要具备创新意识,开启校外资源,课内课外联动
教育改革使教育充满生机和活力,班主任不应固守传统教学思维,而应走在教改的前列,教改不仅是课堂教学的更新,它更是一场教学理念的洗礼,所以班主任要具备创新意识,开启教育资源,深化课堂教学,使之回归生活,立足生活,同时更要开启品德的生活之源,帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人.可以充分利用校外资源,让学生走出学校,到社会中去学习,去实践,以开阔眼界,增长知识,扩展兴趣,发展社会实践能力.社会是学生品德教育的大熔炉,班主任要具备一双慧眼,首先自己能够明辨是非,在学生对社会的纷繁复杂疑惑不解或者面对诱惑无力拒绝的时候,班主任老师要给予他们明确的回答.在比较鉴别中学会知识,增长见识,其效果远胜于课堂的说教.
学生思想品德的教育,决不是靠班主任和老师讲大道理就能有成效、有收获的,尤其对于心智尚未成熟的小学生,品质教育要靠老师们务实的教学和健康而科学的引导,这就要求班主任做一个生活上、工作上的有心人,以身作则发挥榜样作用,不厌其烦实施耐心教育,以生活化的教育内容和方法对学生进行具体、形象、直观的理性引导,使之耳濡目染,心悦诚服,逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观.
美国教育家杜威说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.真正的教育是培养一个人成为一个健康的人,而健康更体现在思想的健全和道德的完善,品德教育必须通过生活发出力量才是真正的教育,才能培育出对社会有价值的人才.把思品课贴近学生生活,使课堂焕发活力,这也是班主任的职责.
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