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基于图画情境创设的小学英语微课程案例
通过教学我发现,学生学不好英语很重要的一个原因是对英语不感兴趣.为什么学生会对英语不感兴趣呢？通过观察和调查,很大一个原因是因为教师教学不够生动有趣,无法引起学生情感上的共鸣.为了激发学生的学习兴趣,我采用创设图画情境的方式进行教学,通过情境教学的教学手段与“微课程”相结合,培养学生学习英语的热情.
一、创设图画情境,提高学生语言运用能力
众所周知,微课程是教师在教学中针对某一个特定的知识点和教学环节设计和开发的一种教学方式,其具有“短小精悍”的本质特征.在小学英语教学中,教师应该创设图画情境,帮助学生理解某一英语知识,促使学生更好地增强语言运用能力.
比如,在带领学生学习《Let’s make a fruit salad》这一节课程时,首先我先研读教学目标,即要求学生能初步听懂、会读、会拼写单词a banana,a grape,a mango等单词,熟练掌握水果类单词an orange,a pear等；能听懂、会说、会运用句型Do you he......?并且会用Yes,I do和No,I don’t he......来回答.为了更好地帮助学生提高英语这门语言的运用能力,在课堂开始时,我就先利用多媒体出示了几幅图画,创设了一个制作水果沙拉的图画情境.然后,我要求学生根据图画出示的顺序分角色表演对话.学生积极进行准备,根据第一幅图片,学生说：“I he some grapes.Do you he any bananas?”另一个学生紧接着看图回答：“Yes,I do.”随后,第二张图片出现,开始制作水果沙拉......我借助图画的形式创设了一个及其生动、形象的制作水果沙拉的流程,学生在一幅幅的观看中很自然地应用到本节课程所学习的有关句型,将所学的语言知识直接用于日常的生活交际中.在引导学生观看图画对话时,我还向学生讲述了更多的关于水果沙拉制作的知识,使学生迫切地想要继续深入学习.同时,我还带领学生反复观看图画,争取让全体学生都可以熟练运用句型进行交流.运用这样的教学方式,把单词的认识和句型的学习放入特定的图画情境中,让学生在自然、真实的语言环境中得到锻炼,进而提高学生的语言运用能力.
二、创设图画情境,启发学生思维
教师在小学英语教学中,可以利用图片创设一定的情境,巧妙的设计探究型“微课程”,将某一微小的知识点更直观地表现出来,从而对学生进行设疑,启发学生思维,丰富学生思想.
比如,在带领学生学习《chinese festivals》这部分内容时,主要话题是中国的传统节日,所以教学目标要求学生能听懂、会说the Spring Festival,the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival, the Double Ninth Festival等表示传统节日的单词,帮助学生了解更多的传统节日,更加热爱中国的传统文化.为了高效的完成教学目标,我把中国传统节日放入图画中,启发学生的思维.首先我利用多媒体放映中国的春节、端午等图画,让学生初步感受到中国传统节日的美好与欢乐,引发学生浓浓的爱国之情.然后,在学生欣赏图画时,我要求学生观察几幅图画不同的特点,进行问题回答：①Which picture is the Spring Festival?②What is the food in the Spring Festival......这样借助图片设置疑问,使学生获得更多的思考空间,引导学生主动进行交流、探究,认真听取他人意见,主动分享自己观点,不断创新思维.由此可见,这样的教学方式,可以促使学生主动参与到课堂活动中,用英语来表达自己的思想和观点,思维能力得到进步,从而提高学生的英语语言表达能力.
三、创设图画情境,发挥学生的想象力
教师可以在英语教学中,出示图画情境,不拘泥于语言形式,让学生看图说话,自由发挥,尽情释放小学生的天真与活泼.
比如,在小学英语的教学中,每一单元后都会有一个单元主题活动,为学生学习的一单元的内容进行复习、总结、归纳.例如,在带领学生学习“ My family and friends”这一个单元活动时,基于教学目标,即让学生学会日常的交际用语Hi,I’m......This is......She/He is my friend.等来介绍自己的朋友和家人,同时培养学生灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力,我利用多媒体制作图片帮助学生拓展想象力,灵活运用英语语言.首先,在课程开始时,我放出几张图片,让学生仔细观察图片上的人物关系,发挥自己的想象力,编写对话,描述出图片上的人物会说些什么.然后,学生开始观察图画上人物的动作、表情、姿势和神态等,对这些作出一个合理的解释、想象和推测,从而写出对话.在这种图片创设学习情境下,由于学生已经有了一定的语言基础,从而可以使学生最大限度的发挥自己的主观能动性,将书本知识引入现实生活,实现知识的灵活迁移.
（作者单位：江苏省盐城市田家炳实验小学）
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