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高中阶段开展政治实践课的尝试
【摘 要】本文论述高中阶段开展政治实践课的尝试,提出让学生形成重视政治实践课的意识、制定以学生发展为本的实践课实施方案、实施满足学生个体差异的学分制管理、开展符合社会多样性需求的社会实践课、以解决问题为目的培养学生自主学习与独立探索能力等措施,通过高中政治实践课培养学生的思想素养.
【关键词】高中生政治实践课社会实践尝试
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06B-0130-02
高中政治教学大纲指出：使学生学会通过网络、图书、报刊等收集资料,从社会调查、参观访问等社会实践活动中获取新知识的基本技能.由此可见,倡导学生参加社会实践课符合新课改要求,为教师设计社会实践课提供了理论依据和参考依据.在高中阶段开展政治实践课,指导高中生适当地参加社会实践,能给学生带来“理论转化为实践”的体验机会,使学生对知识的掌握不再停留在书本,有利于促进学生的学习和成长.本文对高中阶段开展政治实践课进行探索,提出以普通高中思想政治课程标准的教育教学理念为指导原则,从以下途径开展政治实践课.
一、让学生形成重视政治实践课的意识
在高中阶段,学生的学习任务是非常重的,要想顺利开展政治实践课,教师应向学生明确开展政治实践课的重要意义,让学生从入学起就重视政治实践课.由于高中政治教材都是以理论论述为主,对于学生而言,缺乏新鲜感和吸引力,因此,教师要从培养学生的兴趣爱好入手,通过向学生列举“高中政治实践课所传达的信息是很有说服力的”的事例,促使学生形成“政治实践课非常重要”的意识.
以高中政治（必修三）中的《文化与生活》这一单元为例,课堂上教师如果仅是从理论上对学生进行文化教育与渗透,那么学生了解到的仅仅是一些理论知识,却不能培养热爱文化、热爱生活的感情.对此,笔者利用第一框“体味文化”这一单元内容引导学生重视政治实践课的作用：让学生分成两大组,一组只是就教材内容来开展学习,一组是依托柳州市每年都会举办的“紫荆花节”开展实践探究活动,然后两组分别谈对本课的学习心得体会.
从两大小组谈学习心得体会的结果来看,只是单纯学习课本理论的学生只是干巴巴地介绍了一些文化现象、文化的内涵和文化的特点,缺乏生动性和吸引力.而参加社会实践课的学生策划了一个“当导游向游客介绍柳州的紫荆花文化”的实践活动,从规划最佳赏花路线,带领游客从多个角度欣赏柳州市的紫荆花美景,向游客展示了柳州市的紫荆花文化.学生谈及家乡的美景、风土人情及发展变化时油然而生一种热爱家乡文化、热爱家乡的情感,这种自然流露出来的自豪感和幸福感让人听了不禁为之动容.这两种学习效果一对比,不需要教师过多地强调,学生就能从中认识到社会实践课的重要作用,不仅形成了重视社会实践课的意识,还从内心深处喜欢上政治实践课.
二、以学生发展为本,制定实践课实施方案
普通高中思想政治课程标准提出：教育就是使学生成为一个完善的、健康的、快乐的、幸福的人.因此,我们在开展政治实践课时要注意以“学生发展为本”的理念为指导,切合学生的实际来制订实践活动的实施方案.例如,教学高中政治（必修一）的“信用工具与消费”这一教学内容时,针对部分学生中存在爱攀比、超前消费的现象,特别是“刷信用卡”和“网贷”现象的出现,严重影响了学生的消费观和人生观,为了让学生树立正确的消费意识,形成正确的消费习惯,教师可以设计“信用卡使用的优缺点”调查实践活动,让学生通过调查身边使用信用卡的人对信用卡的认识及使用情况,从而得到切身认识和体会,并对正确使用信用卡有科学的认识.
又如,双休日和学校寒暑假是给予学生自我学习的最好机会,我们可以引导学生参加社会实践,使学生既自主支配时间又不盲目学习,更体现减负精神.同时,大学生社会实践活动已经开展好多年,这也为在中学政治课开展参加社会实践活动教学提供了宝贵的经验.由于高中生参加社会实践的形式和范围有限,因此更加要求教师延伸高中政治课堂,让学生能从参与的社会实践活动中学到更多知识.
三、实施学分制管理,满足学生的个体差异
学生是有差异性的,每个学生的学习关注点、学习兴趣、学习能力都不同,要想因材施教,学校要大胆引进学分制,完善学分制度,用弹性的学习制度为学生的发展提供更广阔的空间.对此,很多高中学校采取了学分制管理的方式.笔者认为,高中政治课也应该采取学分制管理,并且对社会实践课的开展情况给予一定的学分保障,确保更本土化的社会实践课的开展.
例如,对于高中政治（必修一至四）（选修一至六）的课本知识,我们可以明确其中的社会实践课的课时,规定其中一定数量的学分是必须通过参与社会实践课后才能获取的,从而促使学生积极参与社会实践课,并从中获得自我教育,成为一个符合现代社会发展的公民.
四、以服务社会为理念,开展符合社会多样性需求的社会实践课
教育不是服务于理论,而是服务于社会.参与社会实践符合学生的成长需求,因为学生学习的目的最终是到社会上、到生活中去运用,我们只有引导学生积极参与社会实践,学会自我定位、自我研究学习,充分挖掘潜力,使学生能各得其所地得到发展,才算得上是真正服务于社会的教育.
以高中政治（必修三）第一单元的《文化与生活》这一内容为例,除了引导学生拥有健康的生活情趣,积极参加健康向上的文化活动,教师还可以设计“文化与生活的关系探究”的社会实践课,鼓励学生从身边的文化现象入手,探究文化与自己生活的联系,促使学生通过社会实践活动明确文化的内涵、形式和内容,文化对于社会、对于人们生活所起的作用和影响,以及明白继承和发展文化是社会发展的要求,也是人们日益追求高品质生活的需求,从而培养学生理论联系实际的能力,促使学生以健康向上心态看待社会文化活动,最终适应社会的发展需要,既促进社会的发展,又能让自己更好地立足于社会.
书本带给学生的知识是有限的,学生必须走到社会中,参加社会实践,才能对社会、经济、政治、文化等有更多更深入的了解,从而补充知识空缺.由于政治理论抽象,教师授课缺乏手段,不少学生对政治兴趣不高,特别是来自农村的学生对现代社会很多事情的了解都来自书本,政治情感比较空洞,这样,老师从书本到书本的知识演绎,往往让学生对政治情感不能有深入的体会,只有一定的社会实践体验才能帮助他们更好地理解抽象理论.适当的社会实践能开阔学生的视野,加深学生对政治理论的理解,且对学生将来的人生特别是就业和发展事业具有方向性指导.
比如,对于公民需要的事业意识,很多高中学校并不涉及,从而导致学生在这方面的启蒙与现代社会发展要求是不相适应的,因此,教师有必要指导学生参加社会实践,以弥补这个不足,为他们将来的就业方向和事业方向做好铺垫.因此,让学生体验生活、参加社会公益活动等,有助于学生了解社会,从中学会处理和分析问题,学会收集信息、学会与人交流沟通等,从而提高社会适应能力.这既是社会发展对人才提出的要求,也是学生适应社会的成长需要.
五、以解决问题为目的,培养学生的自主学习、独立探索能力
要改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,培养学生自主发现问题、提出问题和解决问题的能力,社会实践活动是一个较好的培养途径.在信息时代里,更重要的是学会获得新知的能力和方法,而社会实践能培养学生对信息的处理、逻辑思维、整体规划等多方面的综合能力,使学生在实践中独立探索,学会发现和思考,这比单纯地从课本上学习到的理论知识更加具有可行性和可操作性,学生的收获会更加大.
以上述学生探究柳州市紫荆花节这一社会实践课为例,如果教师不引导学生参与“当导游向游客介绍柳州的紫荆花文化”的实践活动,学生可能仅仅知道怎么去欣赏柳州紫荆花的美,却不会从宏观的角度来思考紫荆花文化,而通过实践课,学生的创新意识、动手能力、设计能力、解决问题的能力都能得到提高.
总之,在教育过程中,我们要本着培养公民意识的基本要求开展社会实践课,明确教师的引导作用,以及学生在社会实践中的地位,制定符合高中生的社会实践工作计划、管理目标和管理细则,不让社会实践流于形式.
（责编刘影）
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