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中学体育教学和信息技术深度融合的策略

摘要：随着信息技术的广泛应用,信息技术逐渐被应用于现代教学体系中,信息技术与体育教学的深度融合成为体育教学课程改革,实现教育现代化的一个有效的突破口.文章以逻辑分析法和定性分析法,通过对中小学体育教学与信息技术应用的策略研究,提出五点策略,并对信息技术与体育教学的深度融合提出几点建议,启发教师,转变传统教学模式,更好的融合应用信息技术,对于中学体育教学有一定的借鉴意义.关键词：中学体育教学信息技术深度融合策略中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）10—0152—03

信息技术主要是指借助于微电子学的计算机技术与电信技术的有机结合体,并通过对声音、图像、文字、数字和各种传感信号等的获取来加工处理和传播信息的一门技术.

[1] 当今时代信息技术的应用不管在哪个领域已经是不可回避的问题,在学校体育领域中,最具有典型代表的便是信息技术与体育教学的融合.上世纪以来,信息科技的迅猛发展及多媒体的广泛应用使得传统的体育教学模式,不能适应新时期的体育教学要求,信息技术与体育学科的深度融合,充分利用和发挥信息技术的优势,是当前中学体育教学中的重要问题.1 中学体育教学与信息技术深度融合的概念在《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》

[2]中放弃以往的信息技术与课程整合的提法,而变为信息技术与教育深度融合的新理念.这是一个信息技术与学校教育由整合变为深度融合的信号,由整合变为深度融合,融合程度由浅而深,切入点更准.由教育信息化带动教育现代化,信息技术与教育的深度融合是进行技术支持的重大变革,而不是渐进性的修修补补,信息技术与课程整合, 不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具, 而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境, 该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式.

[3] 即由“教师主导”或“学生主体”变为“教师主导—学生主体相结合”的新的教学结构.中学体育教学与信息技术的深度融合就是改变教师主导的教学结构,改变传统课中体育教师讲解示范,学生模仿练习的惯性范式,改变不仅是课中信息技术的使用,而且还包括实施课前、课中、课后的三位一体,循环相连,以学生为主体、以特定环境为依托,教师将运动技术动作变为整合信息技术的知识学习,实现体育教学与信息技术的深度融合.

2 中学体育教学与信息技术深度融合的策略中学体育教学与信息技术的深度融合的根本目的是追求教学质量的提高,在教学设计、教学内容、教学目的、教学手段和方法、教学环境、教学反馈等环节进行全方位策略改革,从思想上的高度重视到实践上的尝试,对中学体育教学与信息技术的深度融合有一个较全面的认识.

2.1 学习动员,解决思想认识问题理论指导实践,思想决定行动.在大数据信息化的今天,中学体育教学与信息技术的融合已是大势所趋,时代所需,原有的传统体育教学手段、方法、模式、思想、制度已然不能适合新时代的需要,这需要广大教师队伍活跃思维、开拓思路,突破传统教学思想的桎梏,改变旧有教学思想的藩篱,动员思想,从思想上改变体育教师落后的信息技术思想观念,端正态度,予以正视和接受.组织会}义、论坛交流.教育行政部门、各名师共同体、各学校、领导应该积极开展信息技术与体育教学融合的会议,使信息技术的融合深入到每位体育老师的教学理念巾来.学校领导的积极带头和行动实践,才能带动和影响教师的思想转变.学校要定期专门召开相关会议学习关于新技术与学科教学深度融合的技术技巧,并推出示范课,让老师们充分理解信息技术与学科教学深度融合的意义,认识到信息技术在现代体育教学中的重要作用.同时需要学校大力营造体育课堂与信息技术融合的积极氛围,学校领导思想上的重视和传统教学模式思想的转变.

2 2工具使用,解决技术操作问题

信息技术与体育教学的融合关键的一个环节是信息技术在教学中的实际应用,即信息技术工具在体育课巾的熟练应用.信息技术在体育课的应用已经不是新鲜事物,体育课上的多媒体也被引进应用.但是在实践操作巾,会出现很多具体技术层面的操作问题,使得体育课的信息技术的应用停留在低水平的操作或者操作的模糊性,信息技术的很多应用没能深度挖掘.同时信息技术的开发力度不够,体育信息技术投入不足．体育信息网站开发不足,体育教师忽视信息技术的操作能力.工具的使用是信息技术与体育教学融合的前提条件,只有器物层面的熟练操作,才能深入到制度和思想层面的深度融合.体育教师晋升的计算机(IT)考试可提高体育教师的计算机水平,能够很好的解决体育教师信息技术的工具使用问题,解决技术操作的问题.学校可以定期派体育教师外出学习,学习先进的信息技术理念和应用,促进信息技术的工具在体育课堂上更好的应用.

2 3 资源收集,解决操作模糊问题

技术操作的信息技术工具问题是对信心技术的具体操作阶段,具有技术层面的可行性,掌握了技术,接下来是就是对信息技术与体育教学如何更好地融合等模糊性问题的解决.通过网络、书籍等途径收集全国各地关于体育方面的信息技术和体育课深度融合的尝试和已有经验,学习借鉴国内外先进理论,研究相关的成功案例,为实际教学提供理论支撑.

2.4 建立理念,解决学习内化问题

学习理念固然重要,但是学习的目的在于将理念内化和融合吸收,只有将学习的新思想理念,学习的经验和理论内化为自己的观念,把先行者的经验变成自己的认知并可以进行操作,才能真正为自己的体育教学服务.解决好体育教师的理念构建,融合吸收学习经验,解决学习内化的问题,是应用于教学实践,理论到实践实现飞跃的关键一步.学校体育组可以定期组织信息技术评课大赛.以信息技术为主体的上课比赛,或定期组织信息技术交流活动,鼓励教师将学到的信息技术内化成自己的教学思想.

2.5 实践尝试,解决教学反馈问题

体育教学是行为教学,信息技术不仅仅是通过课堂来展示信息内容,在通过突破传统思想,学习信息技术的实际操作,关于信息技术的资源收集后最终要归于实践.在体育教学主客体的行为互动中,实现教师主体借助于信息技术向学生客体的知识传输,使得体育教学课堂更加活泼生动,事半功倍.信息技术不仅仅是通过课堂来展示信息内容,以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果,把学生带入一个神奇的世界,优秀运动员的标准示范动作吸引了学生,使其建立了良好的动作形象,充分地调动了学生求知和学习兴趣,发挥了他们的主体作用.进行教学反馈,没有反馈就没有前进.体育教学最好的反馈就是学生的身体素质的小断提高.一方面、利用信息技术教学是否给老师的教学减轻负担,老师的工作量有没有增加.另一方面,信息技术的应用可以检测学生的身体素质,每节课的运动量,为每一位学生建立属于学生自己的身体素质记录档案,学生可以自己检测自己的身体素质的各个指标是否有所提高,哪些方面没有提高需要加强锻炼.

通过运用信息技术后的反思、批判、归纳和总结,提升理念高度和深度,冉继续指导教学,实现认识与实践相互促进的良性循环过程.

3 对信息技术与体育教学深度融合的建议

信息技术与体育教学的融合,强调信息技术服务于体育课程,所以在体育课堂的开展巾应该注意以下几点误区.

第一,要体现出体育课程自身的特点,凸显体育课程的主体特点.信息技术的应用作为体育课堂的辅助手段,利用好信息技术来优化自身的教学,不能反客为主,避免对多媒体信息技术过度依赖,将体育课的特色和自身的特点埋没,而使得体育课变成了信息技术课.所以体育课程中还要体现出体育教学技能和学生的体能发展等特点.

第二,信息技术与体育的融合要体现出体育课教与学的方法.信息技术的使用只是一种教学手段,教学手段的使用是为了优化课程的结构、提高课堂的效率.体育课堂的教与学要有体育教学的特点,如学生的学必须要反复的练习、反复的体会,必须要有体育课的运动负荷；信息技术作为课堂教学的一个辅助教学手段,比如在体育课堂中间多媒体、ipad 的使用、运动手环等,这是我们在教学手段中用到的信息技术,这些手段的应用只要是不影响体育课的正常教学,使用的方法得当,时机恰当,方法手段正确合理,优化了课堂而且提高了学生的积极性,就可称之为一次成功的体育课.第三, 根据实施体育课程实际情况安排教学.体育课程的内容广泛,形式多样,信息技术的应用不能一刀切,搞整体划一,信息技术与体育课程的融合和应用是建立在减轻体育教师示范负担、提高课堂氛围、提高学生学习兴趣的基础上,应根据实际体育课内容和实际情况安排.如对于基础简单、示范效果好的动作和技术,如果再应用信息技术就显得大题小做了,不仅影响课的安排进度,而且体育课的运动负荷和密度减少,达不到预期的效果.第四, 形成资源共享.在体育课的过程中,即使没有运用信息技术,但仍可以渗透信息技术的元素,形成资源共享.一方面,通过手机、摄像机等摄影工具将整堂体育课拍下来,放在公开的信息平台上让所的有学生都能看到,这也属于信息技术的一个方面,信息技术的使用不一定就是狭隘的使用技术手段层面,获取信息后的传播共享也是重要方面.另一方面,促进学生的自主学习.将拍摄的微视频放在网络上,学生在有学习兴趣的时候可以在网上自主学习；翻转课堂,就是让学生的学习不仅仅局限于课堂,同时也体现了以学生为主题的教学理念.当学生放学或者节假日不在学校的时候依然可以通过网络系统等信息平台去自主学习,如篮球的投篮、游泳的技术、羽毛球的技术等等.

4 结语信息技术在中小学体育课程中的应用已成必然趋势,广大体育教师应顺应潮流、转变观念,当然也不要盲目的去追求赶时髦,为了作秀和面子工程而忘记体育课的初衷和体育课的本质功能,一切为了学生的身心发展.要根据教学内容、教学环境和教学对象的不同,合理恰当的把网络教学新模式运用于体育课堂教学中,这样不仅有利于完成教学目标,有利于解决重难点,还有利于营造适合学生学习的积极向上、娱乐活泼的学习环境,以及学生个性和创造性的培养.我们只有发扬现代信息技术教学的优势,将信息技术与体育教学合理融合与应用,同时正视传统教学手段的价值,才能合理、正确的运用现代信息技术,使之成为传统教学的延伸、升华,从而优化课堂教学,达到教学目标.

参考文献：[1] 李江. 信息技术优化中学体育教学反思[J].

中国教育技术装备,2014(11):108-109.

[2] .

教育部关于印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》的通知.

[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html

[3] 何克抗. 信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].

电化教育研究,2005(01):7-15.

[4] 邓小敏. 浅谈新课标下的中学体育教学与信息技术的整合[J].

运动,2011(08):66-67.

[5] 于建光. 多媒体信息技术下的中学体育教学探索[J].中国教育技术装备,2012(31):36-37.

体育教学论文范文结:

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