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民国时期儿童读书会
摘 要作为实施儿童社会教育和推广儿童阅读的重要组织,民国时期的儿童读书会在宣传推广、组织管理乃至活动设计与实施方面都形成了较为完整的体系和稳定的模式,在普及知识、促进儿童阅读等方面发挥了积极作用.文章通过对民国时期有关儿童读书会的文献资料进行系统梳理,分析其在组织运作与活动开展方面的实践经验和成效,以期为我国当今儿童阅读提供借鉴.
关键词儿童读书会儿童阅读社会教育
引用本文格式杨雲舒,姜晓.民国时期儿童读书会发展研究[J].图书馆论坛,2018（11）：117-125.
AStudyontheDevelopmentofChildren’sBookClubsinthePeriodoftheRepublicofChina
YANGYunshu,JIANGXiao
AbstractAsimportantorganizationorprovidingsocialeducationandpromotingreadingtochildren,children’sbookclubsrepresentedarelativelycompleteandstablesysteminthepromotion,management,designandimplementationofrelatedactivitiesintheperiodoftheRepublicofChina.Thesebookclubsplayedanactiveroleinpopularizingknowledgeandpromotingchildren’sreading.Basedondocumentsofchildren’sbookclubsduringtheperiod,thispapersystematicallyanalyzestheexperienceandeffectivenessintheiroperationsandactivities,hopingtoprovidereferencestochildren’sreadingtoday.
Keywordschildren’sbookclubs；children’sreading；socialeducation
0导言
儿童阅读是全民阅读的重中之重,推动全民阅读,应从儿童抓起.儿童读书会在儿童早期语言启蒙与阅读习惯培养、增强儿童自我认知和社会交往能力、普及知识与传承文化方面扮演着重要角色,是推广儿童阅读的重要活动之一.儿童读书会在发达国家有着深厚的发展根基,在引导少儿阅读方面一直发挥着重要作用,与之相较,我国的儿童读书会尚未引起政府、民众和相关机构的足够重视,并且普遍存在一些问题,如读书会活动开展较少,可持续性欠佳,缺少儿童阅读推广的专业人才,活动主题与内容缺乏吸引力,以及社会参与度不高等.
民国时期,儿童读书会由于政府的大力支持和社会的广泛参与取得了快速的发展,成为实施儿童社会教育和推广儿童阅读的重要手段,尤其为底层家庭儿童提供了平等阅读的机会,是儿童很乐于参与的一项团体阅读活动.但当今学界对民国时期儿童读书会的关注较少,目前仅有苏全有、李伊波的《民国时期读书会论述》和黄少明的《我国早期公共图书馆的少儿读者工作》中有关于儿童读书会的简要介绍.笔者经过查阅民国时期有关文献资料,发现当时的儿童读书会非常注意吸纳国内外最新研究成果,大量借鉴欧美先进经验,在实践活动中多有创新之处,其中很多理念及方法仍然对当今儿童阅读的理论研究和实践发展具有指导意义和借鉴价值.本文以相关史料为基础,对这一时期儿童读书会的组织运作、活动内容、成效经验进行梳理分析,以期为我国当代的儿童阅读推广和服务提供借鉴.
1儿童读书会的发展背景
19世纪末20世纪初,欧美兴起了教育革新运动,并在世界范围内产生了重大影响,其中美国著名的实用主义教育家约翰·杜威提出的“以儿童为本位”的新的儿童教育观传入我国并被广泛接受,推动了我国儿童教育的变革.1924年1月,国民党第一次全国代表大会提出政府“励行普及教育,以全力发展儿童本位之教育”,将儿童本位的教育思想确立下来[1].南京国民政府成立后,教育部设立了面向全国基层社会的社会教育组织——民众教育馆,成为实施儿童社会教育的重要机构.在政府一系列政策的激励之下,儿童教育事业得到了全面发展,奠定了儿童读书会兴起的社会基础.
民国时期,随着近代中国新式出版业的迅猛发展,儿童读物的种类和数量不断丰富,各种儿童读物的单行本、丛书和定期刊物纷纷出版发行.“民国十九年二月,全国各主要书店共收入儿童读物百七十四种”[2].“尤其是民国二十三年至二十五年间,儿童用书的出版最为热闹,商务印书馆有小学生文库五百册,幼童文库二百册,中华书局有小朋友文库四百五十册,世界书局有儿童文库二百册,此外,儿童书局、北新书局等也都有类此的出版物”[3].儿童读物的大量出版发行产生了巨大的社会影响力,转变了时人的儿童阅读观,为儿童读书会的兴起发展提供了文献基础.
随着1931年中华慈幼协会向国民政府提议设立儿童节获得批准,全国上下加大了对儿童事业的关注,儿童读书会的发展也由此进入活跃期,各种类型的儿童读书会如雨后春笋般不断涌现,不仅数量众多,而且持续时间长、活动形式多样、读者参与度高,但这种良好的发展势头因1937年抗战爆发而戛然而止.
2儿童读书会的组织与运作
2.1宣传推广
2.1.1通过报纸刊登招募广告
民国时期报纸是社会政治经济生活中主要的文化信息传播载体和舆论工具[4],是社会各阶层了解社会时事消息、获取有用信息、开拓视野、启蒙思想的重要途径[5].在发行量较大的报纸上刊登广告,不仅是商家惯用的促销手段,也成为文化教育机构开展社会活动的新式动员方式.以“现代儿童读书会”为例,1931年至1934年共计在《申报》登载广告27则,向社会公开征求会员.例如,1931年6月8日该儿童读书会在《申报》第四版醒目位置用近一半的版面向社会公众极力宣扬儿童读书会对于儿童的重要意义,不仅能“节省买书钱”,还能“增进读书兴趣,指导正当的娱乐”.同时通过介绍加入儿童读书会享有的“十五大利益”“八大奖赏”“五大权利”等优厚条件来吸引儿童和家长的目光[6].通过此种宣传方式,扩大了儿童读书会在民众中的知晓度和影响力.
2.1.2借助杂志刊物进行广泛宣传报道
深受大众喜爱的期刊杂志也十分注重对儿童教育尤其是对儿童读书会的宣传报道,这其中不仅有专为儿童创办的儿童期刊、教育类期刊、成人杂志上开辟的儿童副刊专栏,还有众多民众教育馆和图书馆自己创办的馆刊等,它们通过对儿童读书会的存在价值、社会意义、组织办法等的介绍与讨论,以及定期或不定期地对各地儿童读书会的成立概况、简章、会务、近况、竞赛等的图文报道,向读者传达这样一种观念,即儿童读书会是专属儿童的读书乐园,能满足儿童求知上的需要[7],且加入儿童读书会能使“儿童求知的兴趣日益浓厚,知识日益丰富,思想日益精出,并且合作习惯日益深固”[8],从而吸引了更多的儿童来关注阅读、认识读书会并加入其中.
2.1.3参与广播电台节目扩大宣传
广播自20世纪20年代被引入中国之后就迅速走进千家万户并成为民众获取信息的重要方式.通过广播节目向普通大众传播知识、开化民智,成为当时国民教育的一种新趋势和必然需求[9].以北平市市立第一普通图书馆为例,该馆儿童读书会定期和“北京广播电台”合作,在每周的固定时间段在该台播送儿童教育节目,由儿童会员“讲读报章杂志,发表对时事新闻的感想,表演儿童读物中的故事内容,诵读优秀的投稿儿童征文”[10],并且不定期地在重要的节日或事件发生时参与该台的特别节目放送.例如在传统祀孔日当天,“由会员小朋友担任演播”,“谈话‘孔子圣迹’”,“对话‘祭祀孔圣的典礼’”,“歌唱‘大圣孔子赞歌’”等[11].儿童读书会通过无线电波,以一种生动亲切而又贴近日常生活的方式向万千儿童和家长宣传了读书会的理念与价值,展示了儿童读书会的成果,从而激发了儿童参与读书会的热情,在当时是一种非常有新意的宣传推广方式.
2.2会员入会条件
民国时期儿童读书会招收对象主要是有阅读能力的小学生或同龄失学儿童,但在儿童的入会条件上,不同类型的儿童读书会有着不同的规定.例如,在会费的收取上,由出版机构组织的儿童读书会每年向会员收取一定数额的会费,而其他诸如图书馆、民众教育馆等社会公共机构组织的儿童读书会大都实行免收会费制度,充分体现了“平等、开放、免费”的社会教育思想,使生活在社会底层的儿童尤其是失学儿童得到了接受现代教育和平等阅读的机会.在会员入会资格方面,大部分公共图书馆或民教馆的儿童读书会对新入会会员有着较严格的审查制度,新会员需要经过旧会员介绍或是指导员考查合格之后方能成为正式会员；而出版机构组织的儿童读书会则没有类似的限制条件,甚至通过对介绍新会员入会的旧会员给予物质奖励的方式来吸引更多儿童的加入.表1列举了民国时期部分儿童读书会入会的详细条件.
从参与情况来看,儿童加入读书会的积极性相当高,出版社主办的儿童读书会虽然收取会费,但由于入会门槛较低,又能获得赠书赠刊和购书优惠等较多实利,故参加者众多且遍布全国各地.以《现代儿童》杂志社主办的“现代儿童读书会”为例,1931年8月首次公开征召会员,两年时间加入会员即超过五千人[12].同样,社会公共机构组织的儿童读书会因免费、书籍多和有专职老师指导等特点深受家长和儿童的欢迎.以云南省立昆华民众教育馆暑期儿童读书竞赛会为例,原本计划招收200人,结果发出招生公告后短短三天时间,报名儿童就超过了800名,原本六日的报名时间缩短到三日,共计招生870人.从出勤率来看,为期25天的暑期读书会,能坚持天天出席的儿童占比达到了80%[13].
2.3组织管理机制
2.3.1会员大会负责制
会员大会负责制是民国时期儿童读书会最常见的一种组织结构形态.由全体会员组成的会员大会为组织的最高权力机构,由会员大会选举产生的理事会为常设决策机构,在会员大会闭会期间,对读书会的各项事务进行统筹规划、决策与领导,对会员大会负责.此外,设有专门的监督机构——监事会,负责监督组织理事和管理者的工作.由于会员大会负责制体现了、平等与尊重的精神,因而公共机构组织的儿童读书会大都实行了这一组织形态.以江苏吴县县立图书馆儿童读书会为例,其理事会及监事会委员由职员及会员共同担任,通过会员大会选出,“每星期开理事会一次,每日开执监会一次,每学期开会员大会一次,以议定各项重要之事项”[14].
2.3.2“工作人员＋儿童干事”管理服务模式
民国时期的儿童读书会,除了以培养儿童的阅读习惯、传授各种必要常识为目标外,还十分注重对儿童集体意识和服务精神的培养.因而在对读书会进行日常管理的过程中,通常采用了“工作人员＋儿童干事”的模式,由读书会指派的工作人员负责宏观指导工作,由儿童会员选举产生的干事负责协助指导员处理日常会务和完成具体工作,“一切会务除非儿童不能处理之外,尽量交与儿童参加处理,指导员不过从旁指导”[15],这样既节约了人力成本,也充分调动了儿童的参与积极性.儿童以干事的身份参与读书会的各种真实的服务活动,不仅参与“书籍的保管、借阅、交还等工作”,还对会员负有“领导及监督的责任”,还可以“自行分配工作,轮流值日”,这种模式让儿童从自己的服务体验中“养成恪守纪律的好习惯”“学会了与人交往与相互协作”“增强了责任心和集体荣誉感”,从而“养成认真服务之精神”[16],成为有能力服务社会的人.
2.4权利与义务
2.4.1指导员
指导员除了负责儿童读书会日常管理工作外,其主要职责是对儿童进行阅读指导,以“增进儿童阅读兴趣,提高儿童阅读的能力和养成儿童一切善良的习惯”为使命[17].以湖南省立第二民众教育馆民众图书馆儿童读书会为例,指导员的日常工作内容主要包括：会员人格修养和阅读习惯的培养,如传统道德礼仪、现代国民常识、卫生习惯等方面的指导；读书、习字、作文等方面的指导；通过组织读书测验、演说比赛等活动对阅读效果进行考查等[18].
指导员除了有日常经济补助外,还有机会参加出国考察团,学习考察国外儿童教育的先进经验,并与国内外专家名流交流讨论,增长知识与见闻.如《儿童教育》杂志社读书会会定期派出考察团赴欧美、日本或苏联等地,考察儿童教育的世界新趋势,学习儿童卫生教育、心理教育、社会教育等各方面的先进经验[19],这样的经历对长期在儿童教育一线工作的读书会指导员而言有着重要的价值与意义,也是对他们工作成果的褒奖与肯定.
2.4.2会员
对于会员应尽的义务,大多数的儿童读书会都做了明确的规定：(1)严格遵守读书会的章程与规约.对于不守规则或不遵指导的会员,指导员会斟酌其行为轻重予以训诫,而屡教不改者,会取消其会员资格.(2)按时出席每次读书会的活动,不得迟到、早退或缺席.不少读书会对于会员的出席率与参与度有着严格的要求,如山西省立民众教育馆儿童读书会规定,对每月未看书及未借书且不出席例会者,予以除名[20].(3)介绍新会员入会.不少儿童读书会都规定,会员有介绍新人入会并携带亲友到会读书的义务.(4)认真准备每次的读书报告会和竞赛测验,要求积极发言并参与讨论.有的儿童读书会对会员义务有更为细致的规定,如江苏吴县县立图书馆儿童读书会每月会出版刊物一到两种,全部由会员共同负责,会员有编辑校勘月刊的义务[21].
对会员享有的权利,儿童读书会也有相关的明文规定,一般包括优先借阅图书、接受赠书以及表现优异者获得奖励及各种补助等.各儿童读书会对会员的权利标准规定各不相同,但相较于免费的公益性质的儿童读书会,收缴会费的出版类儿童读书会会给予会员更多实际的利益.如现代儿童读书会规定,加入儿童读书会即可获赠儿童书刊,会员在学校考试成绩优异者或在本会征文名列甲等者则能获得数额不等的或书券奖励,此外会员可以将作品随时投寄《儿童月报》及《儿童俱乐部》刊登,可以随时提出问题要求答复,小学毕业可以由读书会转学手续,购办书籍不需寄费[22].
3儿童读书会的活动内容
儿童读书会的活动按照会员大会审核通过的计划,由指导员带领会员在规定的时间和地点进行,并接受会长或巡视员的监督.读书会通常会根据会员人数的多少和年龄、年级、学力状况进行分组,读书会小组的管理与运作遵守自治原则,以儿童会员为主、指导教师为辅.图书馆、民众教育馆、学校等机构组织的儿童读书会一般都有固定的活动场所如儿童阅览室、教室等,而出版类的儿童读书会因为会员人数较多且来自五湖四海,很难将其有效组织在一起,故多通过在本刊刊载书报介绍及读书指导等方式指导儿童选择、阅读书报,或是以书信及投稿方式解答儿童疑难困惑.活动方式通常是集会式,集会分为常会和临时集会,各读书会都会定期举行常会,但举行的时间频率有所不同.活动内容除了阅读指导、讨论、作文、演说等日常读书活动外,还组织体育锻炼和竞赛,开展唱歌游戏等文体活动,指导儿童自编刊物,可谓内容丰富、形式多样.其中,较常见的活动内容主要为背诵、体育锻炼、阅读指导、讲演和研究.表2罗列了民国时期部分儿童读书会的活动内容与时间.
3.1背诵
背诵这项活动多适用于低年级的儿童,因低年级儿童生性活泼好动,注意力不够集中,持续专注度低,尚未养成安静默读的习惯,阅书过程中常常浅尝辄止,阅读效果欠佳.儿童读书会的背诵活动并非要求儿童强制性、机械化地记忆书本,而是通过反复的阅读与自然的背诵逐渐提高儿童对文章的理解、记忆和表达,进而转化为阅读能力与写作能力.
3.2体育锻炼
作为国家未来的主人翁,儿童的身体素质关乎民族的希望和未来.“要使未来的国民品质优良,该在成人以前的儿童时代予以培养训练”[23],这已经成为民国时期政府和社会的共识,因此许多儿童读书会在读书学习之余都注重对会员的体育锻炼,以此强健儿童的体魄,振作儿童的精神,磨炼儿童的意志.以云南省立昆华民教馆暑期儿童读书竞赛会为例,体育锻炼多在每日阅读活动开始前进行,时长半小时左右,锻炼科目是普遍适合于儿童身体发育需要的体操和拳术,“头部、颈部、臂部、腰部、肢部等运动各一节”,“重在活动人体关节,使其读书时能耐久坐”[24].
3.3阅读指导
阅读指导是儿童读书会活动的重要内容,因为儿童自主学习能力尚弱,需要给予指导才能使阅读达到实效.读书会期望通过阅读指导达到以下目的：第一,节省儿童的时间精力,增进学习效能；第二,培养儿童阅读的兴趣与能力；第三,培养儿童主动求学的态度；第四,帮助儿童养成良好的阅读习惯；第五,指导儿童以阅读作为闲暇时间的消遣方式[25].为使阅读指导达到事半功倍的效果,就需要引起儿童的阅读动机,因此指导员首先在读书场所的布置上努力打造适宜的阅读环境,四周墙壁挂上趣味图画,营造温馨舒适的阅读氛围；其次在儿童读物的选择上,力求从儿童的角度出发,符合儿童的身心发展需要[26].阅读指导内容主要包括：第一,选择书籍的方法,教会儿童鉴别书籍的好坏,能从市面上种类繁多但质量良莠不齐的儿童读物中,选择适合自己阅读程度且对个人成长有价值的优秀书籍；第二,阅读工具的使用方法,如查阅字典百科全书、检索图书目录索引、图书分类等方法；第三,基本的阅读规范,如文字段落的起讫,书籍的序跋注解,正确的阅读顺序等；第四,常用的阅读方法,如朗读与默读、快读与慢读、详读与略读等,让儿童学会针对不同的书籍和不同的情境选择最适合的读法；第五,正确的阅读卫生和习惯,比如身体姿势要端正,阅书前后要勤洗手,书籍摆放要有条理,不要在强光及暗处读书等[27-29].
3.4讲演
讲演即故事讲演会,指儿童阅书完毕后口述或肢体表演出所读书籍的概要及精华,目的在于：第一,锻炼儿童语言的才能,提高语言表达和组织能力；第二,激发儿童的想象力和表演欲,从而提升对阅读的兴趣；第三,适应儿童活泼好动的天性,在儿童闷读久坐以后,可使其活动筋骨增加活力,使阅读成为一件有趣味的乐事；第四,提高儿童探索和深究故事的积极性,锻炼逻辑思维能力、记忆力和认知能力.儿童讲演的材料一般会先由指导老师帮忙筛选,选择内容健康积极且深入浅出易于儿童记忆及发挥的故事,使儿童既有讲演的动力,又能避免不健康内容的侵染,契合儿童身心的发展.儿童讲演的故事类型多种多样,有源于生活的身边事,有流传久远的民间传说,有取材于动物世界的寓言故事,也有结合史实和文学的历史小故事,既适合儿童阅读欣赏和聆听,也能充分激发儿童的想象力,引导他们去思考和表达.
3.5研究
研究主要分为知识研究和国情研究,前者主要是满足儿童探求知识、提高认知的需要,而后者则是当时内忧外患的时代背景下的产物.进行知识研究时,一般由指导老师拟题,题目常常紧扣时展和现实问题,然后让会员查阅书籍进行研究,将研究成果在下一次开会时进行报告与讨论,以此引导儿童养成阅读时多深究勤思考的好习惯.以安徽省立图书馆儿童读书会为例,他们向儿童征求以《飞机》为题目的研究,并将飞机相关的书籍如《少年航空知识》《飞船和飞机》等开列油印,供儿童参考阅读.儿童的研究成果展现形式多样,有关于飞机的科普文章,有对飞机发明后产生的巨大影响的探讨,还有手工制作的飞机模型,指导员会对这些成果进行评判并公开展出,然后选出优秀作品并给予奖励,以鼓励儿童更积极地投入到对知识的探究之中[30].
在民族危机日益严重的时代背景下,儿童读书会的创办者对儿童寄予厚望,希望通过国情研究将救亡图存的危机感传播给儿童,期望儿童在不久的将来肩负起抵御外侮和建设国家的责任.国情研究主要通过以下两种方式：第一,通过对自然国情和人文国情的普及与考察,对儿童进行国情教育、危机教育和国际主义教育,以激发儿童的爱国情感.以上海市市立民众教育馆儿童读书会为例,其儿童竞赛测验题目以中国的国土资源、历史沿革和国情发展为主,倡导儿童要了解国情,认清时局,铭记历史,养成鲜明的爱国主义价值观[31]；第二,以国耻纪念日为契机举行展览会及研讨会,以加深对该纪念日意义的认识.例如,安徽省立第一民众教育馆儿童读书会在每年的五月以国耻纪念日为主题进行集会,将五月所有国耻作简单的叙述,编成《告小朋友书》分发给每一位儿童,使其对于五月国耻有深刻的认识,培养儿童知耻雪耻的国耻意识.同时,特拣选出中日问题的书籍、杂志、地图等资料,共二百余种,陈列一处,以便儿童在多难之五月中切实研究中日问题,对国耻产生的缘由多一层认识[32].
4儿童读书会的成效
4.1补益学校教育与家庭教育不足,成为社会教育的重要阵地
民国时期社会经济发展水平较低,正规教育资源紧缺,尤其是对于家庭困难的儿童而言,能够接受到正规教育的机会少之又少.而儿童读书会的招募对象不仅涉及学龄儿童,还包括失学儿童,为他们提供了接受教育的机会,有助于缓解当时教育不平等的社会状况,成为非正式教育的重要形式,弥补了当时学校和家庭教育的严重不足.
儿童读书会立足于儿童本位思想,注重儿童的全面健康发展,通过实现儿童以下两个不同层次的目标来履行社会教育的职能：第一,文化普及.对于大多数的儿童读书会而言,“最大的宗旨便是想补救一班失学的儿童和一班没住宿学校的小朋友”“使他们得有学习自修的机会和指导”[33].因此,进行识字读书和常识普及等智育教育就成为儿童读书会的主要活动内容,使儿童养成“能读、能写、能作等诸能力”,并“掌握各种必要的常识,包括公民常识、时政常识、科学常识等”[34],以帮助儿童由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进地构建起系统而实用的知识体系.第二,人格教育.儿童读书会通过儿童读物对儿童进行爱和美的教育,通过集体协作和自我管理培养儿童的社会能力,努力将儿童培养成为身心健康,全面发展,具备健全人格的新时代国民.以广西省立民众教育馆儿童读书会为例,其以会员的品德行为如恒心、守规、态度、勤恳、礼貌、友爱、勇敢等为考量对象,举行模范会员比赛,以便互相勉励[35].在“九·一八”事变后,爱国主义教育成为人格教育非常重要的一个方面,读书会的各种活动传递着浓厚的民族主义情怀,以培养儿童的民族自尊心和自信心,激发其民族复兴的思想,担负起救国救民的历史使命.
4.2引发社会各界对儿童阅读的关注,成为阅读推广的积极实践者
民国时期的儿童读书会通过多种形式的阅读活动以及激励机制,激发了广大儿童的阅读兴趣,扩大了社会阅读群体的规模和层次,起到了推广阅读的积极作用.例如,北京市立第一普通图书馆儿童阅览室因为创办了儿童读书会而成为小朋友心中的“小乐园”,每一届读书会都会吸引超过三百名的儿童报名参加.他们会在放学后或闲暇时间相约来到小小的阅览室,愉悦地享受阅读带给他们心灵的涤荡和精神的润泽[36].有的儿童以切身体会总结出了进读书会后的三种益处,“一、把课余玩乐的时间抽出部分来看书,玩中学学中玩,玩乐中得到了成长；二、‘书非借不能读’,从读书会借书看能敦促自己按时阅读；三、读书会里有同龄小朋友一起阅读,又有先生辅导,学习氛围浓郁”[37].儿童读书会在课外闲暇时间将无所事事的儿童组织起来,为儿童免费提供图书和读书指导,充分利用了儿童的闲暇时间,让儿童在团体学习的氛围中提高了阅读的主动性.
随着民国时期各类儿童读书会的发展壮大,社会公众对于儿童读书会所体现的平等阅读的价值理念以及在促进儿童阅读、增长儿童智识等方面的功能和积极作用表示了极大的认同,也逐渐认识到了在当时社会处境下儿童学习知识、开展阅读的重要作用和现实意义.例如,云南省立昆华民众教育馆举办的暑期儿童读书竞赛会得到了社会各界人士的注目,“在会期中,许多父兄前来参观,莫不点头称善”,“连新闻界也异常注意,乐于宣传”[38].通过参加了读书会的儿童及其亲友的口碑传播以及新闻媒体的广泛报道,越来越多的社会民众了解到儿童读书会这一阅读形式,对其作用给予了积极的评价和充分的肯定.
5结语
民国时期有关儿童读书会的理论研究与实践探索相当深入与细致,且成效显著,其中所展现的很多理念与经验对我国当代的儿童阅读推广工作不乏借鉴价值：一是要以尊重和包容之心对待儿童,注重儿童身心全方位的发展.民国时期的儿童读书会在现代儿童观的指导下,认为对待儿童“是爱与乐的教育”,作为儿童读书会的教育者,“应拿出十二分的热诚去献给儿童”,充分尊重儿童独立的人格,以儿童的需求为中心开展各项工作[39].二是在组织儿童阅读相关的读书团体时可以引入社群模式,在完善的规章制度和成熟的组织管理体系下,让儿童充分参与管理和服务.民国时期的儿童读书会让儿童会员充分参与到会内事务的管理中,有效地调动了儿童的主观能动性,同时也有助于发挥集体导向作用,让儿童合群的天性在读书会的团体生活中得到释放,以此培养儿童的集体观念和服务意识.三是建立和完善激励机制,最大限度地调动儿童参与的积极性,保持组织的活力和吸引力.民国时期的儿童读书会,定期举行读书竞赛会、讲演报告会等活动,并注意对儿童阅读效果的考核,根据考核结果对会员进行激励,包括精神嘉奖和物质奖励,从而在无形中对儿童形成了阅读激励,不甘落后、见贤思齐的心理激发了他们学习的主动性与积极性.四是应密切关注国外有关儿童阅读的最新前沿成果,吸收和借鉴其中适合我国国情的先进理念和实践真知.例如民国时期的儿童读书会在为儿童推荐读物时引入了欧美流行的按年龄或阅读能力分级阅读的思想,在指导儿童阅读时参照了芝加哥大学关于改进儿童阅读方法、增进阅读效能的研究成果[40],因此其开展的许多儿童阅读活动在当时都是具有时代进步意义的.
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作者简介杨雲舒,硕士,四川大学图书馆馆员；姜晓,四川大学图书馆研究馆员.
收稿日期2017-11-29
（责任编辑：吴卫娟；英文编辑：杨继贤）
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