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学会慢教育
人们常说“读万卷书,不如行万里路；行万里路,不如名师指路”.好的杂志就像一位名师,总让人爱不释手、百看不烦.我就遇到了这样一位名师—《教育文摘》.阅读这本杂志的时候,我经常感受到精彩的文章启发我深入思考,先进的教学理念引领我不走弯路……
每一期《教育文摘》如约而至时,我都会如同见到一位挚友,捧在手里,慢慢细读,享受文中名师带来的精彩大餐.《教育文摘》中转载过不少研究“慢教育”的文章,有很深刻的见解和很生动的事例,例如,2015年第9期有一篇《“慢”下来,让学生成为教育的圆心》,一直深深地打动着我,让我久久不能忘怀.文中北京小学李时新校长说：“生命的成长是有规律的.小学教育要回归生命,回归人性,就要回到儿童本身……要给学生更多体验和交流的机会.”确实,在教学中,教师有时为了完成一节课的教学目标,而不顾全体学生是否都融入课堂,是否都参与学习了,只要一两个学生能回答问题,使教学流程能继续下去,就匆匆进入下一个知识点.学生听是听了,但真正听懂、听明白的就微乎其微.所以,在教学中,教师需要慢,需要从教学实效出发考虑教学进程.
在教学的关键环节上,教师能慢下来,就是尊重了儿童的天性,就是顺应了孩子纯真的感情.如：在教学口语交际《说说我的家》时,我想,孩子对家并不陌生,能说出有关“家”的一些情况不是重点,如何让他们真切地爱自己的家,如何让他们感受到生活在家中的快乐幸福,那才是重点.于是,在讲课前,我提前收集学生的全家福照片,做成微视频,配上音乐,在课堂上让学生感受家的氛围.当学生看到视频中自己的一家子时,嘴角自然上翘,溢于言表.在这样的情境中,我让学生谈谈自己的感受.学生们谈得不仅内容具体,而且细节生动,感情动人.看似简单地增加了一个教学环节,却从内心激发了学生的爱家、爱爸妈的那炽热的情感,那是骨子里透出的对家浓浓的爱,收到了更好的口语表达效果.这堂口语交际课使我体会到：慢教育,要为学生的交流做铺垫；慢教育,要想方设法牵动学生的亲身体验；慢教育,要为学生以后的说话写话打下坚实的基础.
正如窦桂梅校长所说：“‘慢养’注重的是对孩子心灵的触动和启发.”我坚信,孩子的成长是个缓慢的过程,老师们要有静待花开的耐心.在日常教学中,教师就应该这样不是为撵进度而教学,而应从教学实效出发,放“慢”步子,做得更细,更有成效！
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